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在动态生成中演绎数学课堂活力 摘要：数学的课堂教学在动态生成的过程中彰显其活力和 生命力。这种动态生成的课堂使创设情境趣味化，激发学生 的学习兴趣；抽象理论形象化，提高学生的学习效率；设计 问题生活化，提高学生解决问题的能力；安排练习巧妙化， 营造和谐的教学氛围。 关键词：动态生成；数学教学；课堂活力 中图分类号：G622. 41文献标志码：A文章编号： 1674-9324 (2013) 04-0265-02 新时期的数学课堂教学，越发显现出师生共同成长的特 性。它真实鲜活，色彩斑斓；它生机勃勃，活力无限；它充 满智慧，给人启迪。课堂瞬间生成的活力给数学教学注入了 灵魂，激起了学生对学习数学的兴趣。本文以笔者教学“用 数对确定位置”这一节课为例，谈谈作者如何通过动态生成 来引导学生通过动手实践和合作交流来主动构建对新知的 认识。 一、巧设教学情境，培养学生学习兴趣 建构主义理论认为：课堂教学是一个师生双边参与的动 态变化过程。学生是学习的主人，是课堂上主动求知、主动 探索的主体；教师是教学过程的组织者、引导者和合作者。 由于学生在日常生活和学习中已经积累了丰富的经验，所以 老师在导入新课时，从学生熟知的生活情境出发，引导他们 去思考、去发现，往往能取得事半功倍的效果。在本课教学 前，老师先将孩子们的座位分成八列，即八个小组，然后可 以这样引入：“今天老师很高兴能认识同学们，通过今