《整理课十年：指向学习习惯养成的课型创新》成果概述.docVIP

精品资料 -- 《整理课十年：指向学习习惯养成的课型创新》成果概述 （教育部首届基础教育教学成果二等奖） 课题负责人：温州市教育教学研究院 白莉莉 小学阶段是培养学生良好学习习惯、形成学会学习能力的关键期。然而，目前小学教育中由于分科教学，教师过多关注知识和技能的传授，忽视学生积极主动的学习态度和自主学习能力的培养，学生只会被动学习，缺乏良好的学习习惯。基于此，我校在元认知理论指导下，同时在《基础教育课程改革纲要》的理念指引下，进行“整理课”研究，历时十年，目标直指小学生学会学习能力和良好习惯的培养。 本研究探索了整理课的内涵，即学生在教师指导下对一天的学习和行为进行梳理和反思的一个课时的活动单元，是一种新课型，其内容独特，目标指向能力和习惯，弹性设置时间，特殊的师生角色；其教学目标是让学生学会学习；其内容包括：学习心情整理、学习工具整理、课堂学业整理、学习策略、方法整理、新课预习；内容也会因年级差异而有所不同；为实现其目标，整理课有其独特的教学过程结构：心情整理—明确任务—自主整理—合作分流—预习新课—经验交流；同时根据教师“扶”、“放”程度不同，表现出不同的类型特点，典型的有“扶着走”和“放着走”的整理课。在实施整理课过程中，教师开发了工具和支架助学生自主学习；灵活确定帮扶程度；关注每一位学生；尊重学生差异。 “整理课”开创了一种新的自主学习教育模式，针对了教育的