随班就读学生个别化教学表格(五1班某某某).doc

WORD格式.整理版 优质.参考.资料 慈溪市义务段学校随班就读学生个别化教学计划一 （学期计划） 学科 语文 年级 五年级 起讫时间 2011.2~2011.7 基本情况 姓名 某某某 性别 女 出生年月 1999.2 残障 类别 智力： √ 听力： 视力： 智力障碍 IQ： 54 听力障碍（dB） 左耳 右耳 社会适应性： 一般 视力 障碍 左眼 右眼 学习 基础 一到四年级所学的生字词30%左右能正确读出，朗读具有一定的能力。但理解能力明显落后于同班同学，说的能力比较差，只能在教师的引导下把一件事情简单地说出来，写的能力更差，说写不统一。 教学目标 （知识技能、过程与方法、情感态度价值观） 1、积累本册教材中280个词语，并默出，按要求积累其他词语。2、背诵本册教材10首古诗，15句名言。3、能正确地朗读本册教材上的课文，知道每一篇课文的主要内容。4、能大概地复述一件事。5、一学期完成作文6篇，每篇字数300字以上。6、进一步激发学生的阅读兴趣，能参加课外阅读活动，阅读1本课外书。7、继续练习用钢笔写字，要求写得正确、端正、整洁。8、培养学生学习的自信心，具有初步的与他人合作学习的能力。 主要特点与问题 理解能力薄弱，对阅读分析理不清头绪，无从下手。 口头表达能力、书面表达能力差，一件事情写清楚还有一定的困难，不要说写具体、写生动了。 实施措施 (教学方法手段、辅导措施、硬件设施等) 认真制定个别化教学计划。2、课上多关注，多提问。3、作业分层设计，自主选择。 4、作业优先面批，及时辅导。5、采用小先生的结对帮助辅导。6、与家长多联系。 说 明 （内容的调整情况、个别辅导学习等） 降低每篇课文朗读的要求，不要求读得流利，有感情，停留在读正确。 古诗从背出16首降到10首，名言从背出21句降到15句。 课文的理解上也降低要求，能初步理解课文的主要内容及会做一些简单的练习。一般教学重点要掌握，教学难点不作要求。 评估反馈 目标 达成度 1、280个词语的掌握达成度90%。2、正确朗读课文这个目标达成度95%。3、背诵本册教材10首古诗，15句名言达成度95%。默写达到85%。4、6篇作文全部完成，字数达到300字以上。5、阅读1本课外书这个目标达成度100%。6、培养学生学习的自信心，具有初步的与他人合作学习的能力的达成度不高。 原因分析 1、该生学习习惯很好，能认真完成老师的作业，因此知识和技能的目标1、2、3、5达成度很高。2、学习的自信心和他人合作学习的能力的达成度不高和她的性格、长期以来缺乏自信造成的。 学校 小学 任课教师 张某某 制订时间 2011.3 慈溪市义务段学校随班就读学生个别化教学计划二 (单元计划) 学科 语文 年级 五1班 单元 名称 教学目标 主要困难 与问题 实施措施 评估反馈 目标 达成度 原因分析 第一单元 1、能运用自己喜欢的方法，自主认识生字，积累词语40个左右，默出。 2、正确、较通顺地朗读课文。知道课文主要内容。感受人物身上的精神风貌。 3、背出2首古诗，2句名言。 4、完成一篇作文《假如我是 》。 1、刚开学，生字遗忘较多，正确读课文有一定困难。 2、写作文有难度。 1、指导她利用工具书查不认识的字。 2、课文朗读给小先生听，及时纠错。 3、作文个别辅导，先引导她谈谈将来想做什么，再结合一些图片、录像等资料了解该做些什么。 1、能认识并默出词语38个。 2、能正确朗读课文。 3、古诗名言都背出。但默写有错。 4、作文完成。 学习态度较认真。小先生比较负责。古诗的意思不太理解，造成写错字。 第二单元 1、能运用自己喜欢的方法，自主认识生字，积累词语55个左右，默出。 2、正确、较通顺地朗读课文。知道课文主要内容。感悟一些传统的美德，做人的道理 3、背出1首古诗，2句名言。 4、一篇作文《都是——惹的祸》 1、了解课文内容，感悟一些传统的美德，做人的道理有困难。 2、说写有难度，作文好词好句不能很好地加以运用。 1、多读课文，在熟读的基础上感受。 2、让她回忆有没有闯过什么祸，是怎样惹的祸，受到什么教训？教师个别指导，给予一些好词好句。先说后写，降低坡度。 1、积累词语46个。 2、大部分课文能正确朗读。 3、古诗名言