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学习好帮手
项目登记号
运城师范高等专科学校
科学研究项目
申 请 书
项目名称
项目负责人
申报部门
项目起止日期
填表日期
高职院校实施“翻转课堂”的实践研究
张鸽
基础部
2017.4-2018.5
2017.4
运城师范高等专科学校 教研处制
一、项目成员
项目名称
高职院校实施“翻转课堂”的实践研究
负
责
人
姓 名
性别
出生年月
学历/学位
职称
联系电话
E-mail
研究专长
其
他
成
员
姓 名
性别
出生年月
职称/职务
学历/学位
专业/研究专长
工作单位
张鸽
女
1986.09
初级
研究生
教育学
运城师范高等专科学校
李丽
女
1985.08
中级
研究生
教育学
运城师范高等专科学校
二、项目负责人及项目组成员近五年取得的研究成果
序号
成果名称
完成人
成果形式
发表刊物或出版社
发表/出版时间
“翻转课堂”在中国发展所面临的机遇及挑战
张鸽
论文
开封教育学院学报
2016年6月
概念图对中学语文阅读教学的启示
李丽,寇敏娟
论文
基础教育研究
2015/3
论教育知识批判的作用
李丽
论文
教育教学论坛
2013/12
对师范类高职院校青年教师培养培训的思考
李丽
论文
多元智能理论对高职课堂改革的启示
李丽
薛小雷
论文
三、立项依据
(本项目研究的理论价值和实践意义,国内外研究现状分析,附主要的参考文献)
(一)本项目研究的理论价值和实践意义
本项目研究的理论价值
改变传统的高职院校的教学理念,树立以人为本的现代高职院校的教学理念。
传统职业教育注重“成型性”,强调培养“应用型”和“技能型”,相对忽视了学生的发展性,忽视了学生作为职业发展的主体性的地位。在高职院校,不管是掌握理论知识还是获得实践操作技能,学生都是学习的被动者,在教学过程中学生的学习可以分为两个步骤,首先是知识的传递,其次是吸收内化,在过去的教学中,教师往往只注重学生学习的第一步知识的传递,忽略了第二步吸收内化,翻转课堂教学模式充分尊重学生的主体意识,充分发挥学生的主体作用,使教育的目标得到延伸,使学生在受教育后获得就业准备,同时又获得边工作边继续学习的基础,加强非技术性能力的教育,如终身学习的能力、合作能力、公关能力的培养。
改革传统的“集中授课+技能训练”模式,不断丰富、完善、创新高职院校的教学模式。
近年来,高职院校为了贯彻落实国务院关于《加快发展现代职业教育的决定》和教育部关于“深化职业教育教学改革,全面提高人才质量的若干意见”精神,采取了各种举措,如大力进行教学改革,提倡翻转课堂教学模式。但是,制约高职教育深层次的问题并没有得到根本性的解决。现阶段高职院校普遍采用的是“集中授课+技能训练”模式。这种教学模式虽然从形式上来看,体现了既注重知识传授也突出能力培养的教学目标,但是,从教学效果和教学质量的本质上来看,还存在着很多的缺陷和不足。主要表现在:第一,由于存在理论与实践的课时分配问题,所以就存在着课堂知识传授和技能训练两者都不足的情况,对于能力不足的教师来说,仍然是注重课堂教学,技能训练只是流于形式。第二,技能训练由于采用的是全班集中训练的方式,因此教师很难对每一位学生进行一对一的辅导,技能训练的效果并没有充分体现出来。?高职院校教学改革引入翻转课堂教学模式具有明显的优势,可以很好地弥补现阶段高职教育采用的“集中授课+技能训练”教学模式的缺陷和不足。?
本项目研究的实践意义:
翻转课堂教学模式切合高职教学的专业性和职业性的特点,增加实践性教学课时,提高学生的职业技能。
高职课程由于专业性和行业性的特色较强,很多课程需要大量的观摩、实验、实践的要求,如果能把这些内容制作成微视频,让学生课下在网上自行播放学习,自行暂停和反复回放没看懂的内容,能有效提高教学质量,提高学习的自主性和兴趣。这些过程是无法在课堂上完成的,只能在课外
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