如何对待数学课堂上学生的“错误”.docxVIP

如何对待数学课堂上学生的“错误” 在学生的学习过程中，错误随处可见。但是，在对待 学生的错误方面，由于不同的老师对这个问题的认识存在 差异，往往会出现不同的处理方式。心理学家盖耶认为： 谁不考虑尝试错误，不允许学生犯错误，就将错过最富成 效的学习时刻。我们要善待学生的“错误”，抓住这种数学 教育契机，让错误变成宝贵的教学资源。那么，如何认识 和对待教学过程中反映出来的错误呢？在我看来： 一、把错误变成宝贵的教学资源 德国心理学家贝里奇说：“错误人皆有之，作为教师不 利用是不可原谅的。”是的，“问渠哪得清如许，为有源头 活水来”。我们不仅要宽容错误，更要挖掘利用好学生的错 误资源，根据学生发生错误的规律，凭借教学经验，可以 在课堂教学中运用形形色色的“错误”资源，让学生在思 索、讨论中展现多姿多彩的课堂。 1、搜集错误，分类整理，发现有价值的资源 “数学学习与学生的身心发展”研究表明：每个学生 都有分析、解决问题和创造的潜能，都有一种与生俱来的 把自己当成探索者、研究者、发现者的本能。在数学教学 活动中，学生是活动的主体，而学生犯错的过程就是一种 尝试和创新的过程。当然，不同的个体所犯的错误是不尽 相同的，也不是所有的错误都是有价值的。因此，老师搜 集，整理，发现就是一个必不可少的过程。在课堂教学过 程中，有经验的老师还能故意制造一些美丽的错误并主动 呈现错误，引导学生从自己的认识