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青少年发展心理学教案 青少年的认知发展 皮亚杰的认知发展理论 教学方法：讲授、讨论 课时安排：2课时 教学目的与要求： 1.了解并掌握皮亚杰关于认知发展的基本观点； 2.了解并掌握皮亚杰认知发展的四个阶段，及各个阶段的特点； 3.了解对皮亚杰认知发展理论的评价。 教学重点、难点： 1.认知发展的起源、机制及其结构的变化； 2.认知发展的四个阶段及其各阶段特点。 教学内容： 一、皮亚杰关于认知发展的基本观点 （一）认识的起源 皮亚杰认为，应当在活动（动作）中去寻找一切认识的源泉，即 认识起源于动作。 认知发展的机制 皮亚杰认为，认知发展的过程就是个体不断适应的过程。适应是通过同化和顺应两种形式实现的。 认知结构的变化 所谓结构，就是一个系统，一个整体，它不仅指具有解剖学意义的实际结构，也包括功能意义上的结构（李其维，1999）。 认知发展的阶段论 （一）皮亚杰关于阶段论的主要观点 儿童认知的发展是连续性与阶段性的统一。 2.以具有质的差异的认知结构作为各阶段间的划分标准。 3.儿童认知的发展具有顺序性和定向性。 4.每一阶段都是前面阶段的延伸。是在新水平上对先前阶段进行改组而形成的系统。 （二）认知发展的四个阶段 1.感知运动阶段 2.前运算阶段 3.具体运算阶段 4.形式运算阶段 三、对皮亚杰理论的批评 两个主要批评： 皮亚杰低估了儿童的认知思维能