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第6章 数据库应用系统设计 6.3 概念结构设计 6.4 逻辑结构设计 0、逻辑结构设计的任务和步骤 2、步骤 （1）将由E-R图表示的概念结构转换成关系模型； （2）利用规范化理论对关系模型进行规范化设计和处理； （3）对关系模型进行优化处理。 * * 数据库原理及应用 数据库原理及应用 概念结构是一种能反映用户观点，并更接近于现实世界的数据模型。 根据用户需求分析阶段形成的系统需求说明书，将现实世界的信息类别及信息之间的联系抽象为独立于具体机器、独立于具体DBMS的信息结构。 由于实体-联系模型能比较好地描述这种信息结构，所以概念结构设计的主要任务就是： 将现实世界的信息类别及信息之间的联系抽象成实体-联系模型。 0、概念结构设计的主要任务 1、基本概念 （1）实体 是存在于用户组织中的抽象的但有意义的“事物”。 也即是用户组织中独立的客体。 一、实体集之间的联系 二、实体—联系模型 2、实体—联系(Entity Relationship)模型的表示 E—R图的描述约定： 实体集A A 联系集R R 属性X X B 1 N Y 二、实体—联系模型 3、建立E—R模型的步骤 定义实体集； 定义联系集； 将实体集和联系集组合成E-R图； ■ 确定实体集与联系集的属性，标识出实体集与联系集的主码，形成完整的E-R图。 分析： 通过分析，可将大学的专业、课程、学生和教师间 的关系归纳如下： （1）大学有多个专业，每个专业设置有多门课程，某些课程可被多个专业设置。 （2）每位教师可以主讲多门课程，某些课程可由多位教师主讲。 （3）多个学生可以同时学习同一门课程，一个学生必须学习多门课程； （4）一个专业有多个学生；一个学生只能属于某一专业，一个学生并属于某个班级。 例1.1：用实体-联系模型描述一个大学的专业、课程、学生和老师之间的教学情况，并设计相应的ER图。 专业 学生 课程 教师 设置 讲授 学习 归属 1 N M M M N N N N 大学教学情况实体-联系模型 (E-R图)的主体 例1.1：用实体-联系模型描述一个大学的专业、课程、学生和老师之间的教学情况，并设计相应的ER图。 分析：专业、课程、学生和教师的属性和标识码： （1）大学有多个专业，每个专业用唯一的专业代码和专业名称标识； （2）每门课程由课程号和课程名唯一标识； （3）每位教师由教职工号、姓名、性别、出生年月、职称、(所属)教研室和电话标识； （4）每个学生由学号、姓名、性别、出生年月和籍贯标识。 专业名称 专业代码 学号 班级 学号 姓名 性别 专业代码 出生年月 专业 归属 学生 籍贯 设置 学习 学号 课程号 分数 课程 讲授 教师 专业代码 课程号 课程号 学时 课程名 教职工号 课程号 教职工号 电话号码 教研室 姓名 性别 出生年月 职称 1 N M M N N N M 图6.8 大学教学情况的实体-联系模型(E-R图) 数据库原理及应用 数据库的逻辑结构是一种由具体的DBMS支持的数据模型。 1、主要任务 就是按照一定的规则，将概念结构设计阶段设计好的，独立于任何DBMS数据模型的信息结构，转换为由已选用好的RDBMS产品所支持的一组关系模式，并利用关系数据库的规范化理论对这组关系模式进行规范化设计和优化处理，从而得出满足所有数据要求的关系数据库模型，也即数据库的逻辑结构。 0、逻辑结构设计的任务和步骤 一、E—R图向关系模型转换 1、多对多联系向关系模型的转换 当两个实体集间的联系为M∶N联系时，每一个实体集用一个单独的关系模式表示，该关系模式的属性用相应实体集的属性表示，关系的键用相应实体集的主码表示。联系集也用一个单独的关系模式表示，该关系模式的属性用该联系集的属性表示，关系的键用该联系集的主码表示。 专业名称 班级 学号 姓名 性别 专业代码 出生年月 专业 归属 学生 籍贯 设置 学习 分数 课程 讲授 教师 课号 学时 课程名 教职工号 电话号码 教研室 姓名 性别 出生年月 职称 图6.8 大学教学情况的实体-联系模型(E-R图) 1 M M M N N N