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小学数学课堂即时评价的困惑与优化 【摘要】课堂是教学的主阵地，而即时评价是课堂评 价的主要方式之一，在教学课堂中有着重要的作用。但当 前，一些课堂即时评价的效果却不容乐观。本文针对当前 小学数学课堂即时评价的困惑和问题，阐述优化即时评价 的策略。 【关键词】即时评价困惑优化策略 一、对课堂即时评价的困惑 （一）评价缺乏，语言单调 现代心理学表明，当学生某种良好的行为出现之后， 如能及时得到相应的认可，就会产生某种心理满足，形成 愉悦的心境，并使同类行为继续向更高层次需要做出积极 努力。许多优秀教师饱含真情、恰如其分的评价语言往往 可以激励学生。但在课堂教学口头评价中，常常听到机械 地重复一些套语，女口：‘你真棒！ ”“你真了不起！” “真厉 害！”……可以看出老师缺乏感情，甚至言过其实，缺乏对 内容实质性的评价。教师脱口而出的随意性评价不仅不能 给学生产生积极的导向，反而可能导致学生形成浅尝辄止 和随意应付的学习态度。 （二） 教师评价过分注重形式，且形式单一 发现不少老师采用了掌声，如总评价“棒，棒，棒， 你真棒！”等模式化语言和加分等的外部奖励方法。采用这 些办法促进孩子们的学习积极性，这本是不可非议的，但 在一节课中，教师不停地给“掌声”和“加分”，学生关注 的更多的恐怕就不是学习内容了。这样的课堂，教学的有 效性必然受到质疑。 （三） 对学生一味表扬，不正视学生的错误 激