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在追问中生成数学课堂精彩 【摘 要】本文阐述了三种追问的方法：点石成金，在认知粗浅处追 问；去伪存真，在学生对知识的迷惑处追问；水到渠成，在课堂生成处追 问。从而阐明了运用追问激发学生展开数学探究，促成精彩课堂生成的教 学策略。 【关键词】高中数学 有效追问课堂精彩 【中图分类号】G【文献标识码】A 【文章编号】0450-9889 (2016) 11B-0081-02 追问是高中数学教学生成的“柔顺剂”，是引发高中牛展开数学探究 的“催化剂”。有效的追问要求教师善于捕捉学生的知识迷惑，分析学生 的思维障碍，处理学生的相异构想，拨正学生的探究路径。可见，有效的 “课堂追问”是提升学生数学思维的“云梯”，能够促成精彩的课堂生成, 起到“化腐朽为神奇” “点石成金”的教学功用。 一、点石成金，在认知粗浅处追问 高中数学知识是抽象的、理性化的，学生的数学认知有时显得比较粗 浅，教师要适时展开深度追问，让学生展开深度思考，生成课堂别样的精 彩。在学生的思考盲区、思考误区停一停、牵一牵，或许能点燃学生的思 维火花，让学生的思维向纵深迈进。由此，学生对数学概念、判断等展开 自我反思，经由聚类分析和分类分析，逐步抽象、概括，形成对数学知识 本质内涵的认知。 例如教学《直线与平面平行的判定》，在学生讨论出“直线与平面平 行的判定定理”后，笔者为深化学生对定理的认知，展开了一系列追问， 引领学生进行