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呼唤“数学味”重返课堂 课改以来，我们的数学课堂一度出现了 “乱花渐欲迷人眼”的景象。 也许是为了一改以前“老旧、死板”的课堂面孔，教师们使尽浑身解数， 将各种新鲜有趣的元素引进课堂。例如，越来越富有童趣的教学情境，越 来越活泼的实践活动等。乍一看，课堂“趣” 了、“活” 了，生活味更浓 了，但细细一品，数学味被冲淡了，数学本质渐渐被忽略，这不得不引起 我们的警醒和反思。如何在葆有生动、有趣的课堂氛围的同时，更加凸显 数学本质，呼唤“数学味”重返课堂呢？笔者谈谈自己的几点看法。 一、情境创设应富有“数学味” “好的开始是成功的一半”。在课始，教师们都热衷于创设生动、有 趣的情境，以吸引孩子们及听课教师们的注意。教师们在如何创设生动、 有趣的导入情境方面可谓煞费苦心。可这些集结着教师的“智慧结晶”的 教学情境，很多时候只是为了讨孩子们的“欢心”，与教学目标的达成相 去甚远。虽然在一定程度上引起了孩子们的兴趣，却偏离了教学方向，事 倍功半。 例如，有位教师在教学《认识乘法》一课时，用不同颜色的卡纸剪了 漂亮的鲜花、小树、太阳、小鸟等图案，组成一幅美丽的主题图。课堂上, 老师问学生：“同学们，从这幅图中你发现了什么？ ”学生们立刻争先恐 后地说开了，“我发现春天来了，野花开了，小鸟飞回来了！我发现春 天真美丽，我爱春天”……孩子?？已经完全被美丽的情境图吸引过去了， 讨论得止欢呢！教学