第二十一章解直角三角形.pptVIP

讲四个问题 对本章教学内容的安排 本章教学内容属于三角学。中学数学把三角学内容分成两部分：一部分是三角学最基础的内容，归入义务教育初中阶段，就是解直角三角形；另一部分是三角学的主体内容，包括解斜三角形，三角函数等，将归入高中教学内容阶段。大纲把解直角三角形归入几何，是因为本章教学内容与直角三角形的概念、性质、判定、作图等有着密切的联系。学完本章内容，可以从形和数两方面对直角三角形有更深刻的理解。实践证明，这样安排是可行的。 教科书对本章教学内容的安排:首先，考虑作为几何内容的三角知识与作为代数内容的三角知识有所不同。作为代数内容，三角函数的概念是通过平面直角坐标系引入的，它是用已知角终边上任意点P到原点距离之间的比来定义正弦、余弦、正切、余切的。而作为几何内容的三角函数的概念，是尽可能利用直角三角形、相似三角形的性质等已有知识，通过线段的比以及用一个实例作为引例逐步导入正弦、余弦、正切、余切的概念，它们各自有关的计算、应用以及它们之间的基本关系和混合计算、综合应用等。这样引入较为自然。 其次，考虑到本章有广泛的应用价值，所以本章安排了大量的生产、生活实例，目的是培养学生解决实际问题的能力和应用数学的意识。 与原教材相比内容、要求上的不同点 与旧教材相比内容、要求上的不同点 主要内容与教学目标 06 课标中考说明的要求及在试卷中的体现 教材的要求（锐角三角函数；解直角三角形；应用举例） 主要内容与教学目标 06 课标中考说明的要求及在试卷中的体现 锐角三角函数 ：基本要求 ：通过实例认识锐角的正弦、余弦、正切；知道30°、45°、60°角的三角函数值；会用计算器由已知锐角求它的三角函数值或由已知三角函数值求它对应的锐角 。略高要求：由某个角的一个三角函数值,会求其余两个三角函数值；会计算含有特殊角的三角函数式的值 主要内容与教学目标 解直角三角形 ：基本要求 ：会解直角三角形 。略高要求：能根据问题的需要合理作出垂线,构造直角三角形；会解两个特殊直角三角形的组合图形 。较高要求：会解有特殊条件的四边形中的计算问题,能综合运用直角三角形的性质解决实际问题；会设计简单的测量方案 主要内容与教学目标 06 课标卷试题 ： 18．已知：如图，在梯形ABCD中，AD∥BC，∠ABC=90°，∠C=45°，BE⊥CD于点E，AD=1，CD= 。求：BE的长。 主要内容与教学目标 06 课标卷试题： 19．已知：如图，△ABC内接于⊙O，点D在OC的延长线上，sinB= ，∠CAD=30°。 （1）求证：AD是⊙O的切线； （2）若OD⊥AB，BC=5，求AD的长。 教材分析与教学建议 21.1 锐角三角函数 21.1 锐角三角函数 21.1 锐角三角函数 21.1 锐角三角函数 21.1 锐角三角函数 21.1 锐角三角函数 21.1 锐角三角函数 21.1 锐角三角函数 21.1 锐角三角函数 21.1 锐角三角函数 21.1 锐角三角函数 21.1 锐角三角函数 21.1 锐角三角函数 21.2 特殊角的三角函数（1课时） 21.3 用计算器求锐角三角函数值 21.3 用计算器求锐角三角函数值 21.3 用计算器求锐角三角函数值 21.4 解直角三角形 21.4 解直角三角形 21.4 解直角三角形 21.4 解直角三角形 21.4 解直角三角形 21.4 解直角三角形 21.4 解直角三角形 21.4 解直角三角形 21.4 解直角三角形 21.4 解直角三角形 21.5 应用举例 数学应用意识和应用能力，已成为当代公民不可或缺的文化素养. 21.5 应用举例 21.5 应用举例 21.5 应用举例 21.5 应用举例 21.5 应用举例 21.5 应用举例 21.5 应用举例 21.5 应用举例 21.5 应用举例 21.5 应用举例 21.5 应用举例 21.5 应用举例 总原则 总原则 总原则 总原则 总原则 总原则 总原则 总原则 总原则 总原则 总原则 谢 谢 ！ （1）转化的数学思想： 已知：Rt△ABC中，∠C=90°， 思路1：“角”化边 D 的大小关系是什么？请说明理由.若△ABC为锐角 三角形，结论又如何呢? （1）转化的数学思想： 已知：Rt△ABC中，∠C=90°， 思路2：“边”化角 D 的大小关系是什么？请说明理由.若△ABC为锐角 三角形，结论又如何呢? 注意： 重在探索的过程，重在让学生体会计算器可以帮助我们“做数学”，帮助我们理解数学. 三角函数的性质不要求学生掌