国内化学观念与促进观念建构的教学研究述评-常熟中学.PDF

·专题研究· 课改前沿 国内化学观念与促进观念建构的教学研究述评 ——以《化学教育》《化学教学》和《中学化学教学参考》2003~2013年文献为例 韦新平 1，2 (1.深圳市红岭中学，广州深圳 518049；2.华南师范大学化学教学与资源研究所，广东广州 510006) 摘要：采用内容分析法，对《化学教育》《化学教学》和《中学化学教学参考》三本期刊2003~2013年间刊载的有关化学核心观 念与观念建构教学研究的105篇文献进行分析，分别从理论探析、课标与教材、教学设计、教学反思与策略、调查研究和试题研究六 个维度概述了国内化学观念教学的研究现状。最后，从对化学观念的界定、观念建构教学的思路和对学生化学观念的评价三个方面反 思了研究中存在的不足，并提出了改进的建议。 关键词：化学核心观念；观念建构教学；内容分析法；研究述评 文章编号：1005–6629(2014)9–0020–05 中图分类号：G633.8 文献标识码：B 新课程改革背景下，以知识记忆为核心的教学已无 表1 文献数量的逐年分布统计 法满足培养学生的深层思维能力、促进学生终身发展 年份 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 合计 [1] 篇数 1 1 1 0 3 7 3 2 13 35 39 105 的需求 。化学教学应该围绕核心概念、原理或方法帮 助学生发展对化学知识的深层理解力，建构化学核心 由表1数据可知，国内化学观念与观念建构教学 观念，即从“知识为本”转向“观念建构”。学生能否牢 研究的数量总体呈上升趋势，近两年更是急剧增长， 固地、准确地、哪怕定性地建立起基本的化学观念应 说明越来越多的研究者开始关注这一课题，化学观念 [2] 教学很可能在接下来较长一段时间都会成为研究的热 当是中学化学教学的第一目标 。因此，在化学教学中 关注化学核心观念的形成对落实新课标、推进教学改 点。 革有着非常积极的意义。 通过对文献研究内容的分析，从研究类型的不同 观念建构教学是在化学观念的引领下，使学生通 可以将文献分为两大类：理论研究和实践研究。又根据 过高水平的思维活动，深刻理解和掌握化学知识，并通 其具体属性的不同划分为六个研究领域。其中，理论研 过不断地反思、概括、提升，促进化学基本观念形成的 究类文献可细分为“理论探析”和“课标与教材研究”， [3] 实践研究类文献可细分为“教学设计”、“教学反思与 教学过程 。它已成为许多化学教育研究者的重要课 题。那么，从化学观念教学提出至今，取得了哪些研究 策略”、“调查研究”和“试题研究”（见表2）。部分文 成果？可能存在哪些问题？哪些地方值得关注？希望本 献会同时涉及多个领域，例如教学设计会提及教学策 文的探讨能给大家提供一些参考。 略的实施建议等，则根据文章论述的重心所在标定其属 1 研究过程与方法 性。本文将从这六个维度入手，采用定量统计与定性分 本文从文献研究入手，梳理国内化学观念与促进 析相结合的方法，分析国内化学观念与促进观念建构 观念建构教学研究的进展。以CNKI中国学术期刊全 教学研究的现状。 文数据库为检索源，以“化学观念”和“观念建构”为 表2 文献研究领域的分布 检索词，选择“全文”进行检索，时间限定为2003年1 研究 理论研究 实践研究 月至2013年12月。考虑到文献数量庞大，为缩小范围 类型 理论探析 课标与教 教学设计 教学反思 调查研究 试题