小学数学2011版本小学四年级小数加减法第一课时教学设计.docxVIP

一般的小数加、减法 教材第72页的内容及第74页练习十七的第1~4题。 1.结合具体情境,理解位数相同的小数加、减法的算理,掌握位数相同的小数加、减法的计算方法,并能正确地进行口算和笔算,提高计算能力。 2.能正确进行小数位数相同的小数加、减法的竖式计算,理解小数点对齐的道理,沟通小数加、减法与整数加、减法之间的联系,体会数学的转化思想。 3.在解决问题的过程中,感受数学与生活的联系,体会计算的价值,逐步养成迁移、类推的思维习惯。 重点:理解位数相同的小数加、减法的算理,掌握位数相同的小数加、减法的计算方法 难点:正确进行小数位数相同的小数加、减法的竖式计算,理解小数点对齐的道理。 多媒体课件。 师:想一想,我们生活中哪些地方经常用到小数? (学生自由举例) 师:我们买东西的时候也经常要用到小数,哪些同学有过购物的经验? (学生举例) 师:非常好,大家都有过购物的经验。在购物过程中,我们不但会遇到小数,还会遇到小数的计算。今天我们一起来学习“小数的加、减法”。(板书) 师:希望大家开动脑筋,大胆猜想,看谁能根据自己已有的生活经验和知识经验,发现小数加、减法计算的方法,并说明其中的道理。 1.小数加法。 师:(课件出示72页例1情景图)读情景图,你能找出已知条件和所求问题吗? 生1:已知《数学家的故事》单价是6.45元,《童话选》单价是4.29元。 生2:所求问题是买《数学家的故事》和《童话选》一共要花多少元? 师:你能画图表示出上面的已知条件和所求问题吗? (学生画图,投影展示) 师:根据图中给出的信息,如果求一共要花的钱数,用什么方法解答? 生:已知两本书的单价,求它们的总价,就是把两个单价合在一起,把两个数合成一个数,用加法计算。 师:谁能写出它们的数量关系式? 生:数量关系式为《数学家的故事》的单价+《童话选》的单价=一共要花的钱数 师:你会列式解答吗? (学生尝试独立列式计算,同桌互相交流) 师:说说自己是怎样列竖式的?又是怎样计算的? (请学生上台说说,最后强调相同数位要对齐,从最低位算起。) 师:谁想把自己写的算式投影展示(或板书)一下? 生1:6.45+4.29=10.74(元) 　 答:一共要花10.74元。 师:竖式计算时,为什么要把小数点对齐? 生:只有相同单位的数才可以相加。 2.小数减法。 师:根据上面的情景图,你能提出一个用减法解答的数学问题吗? 生1:《数学家的故事》比《童话选》贵多少钱? 生2:还可以说《童话选》比《数学家的故事》便宜多少钱? (学生画图,投影展示) 师:你能画图理解它们的数量关系吗? 师:谁能找出已知信息和所求问题之间的数量关系? 生:已知两个数,求它们的差,用减法计算。 关系式为《数学家的故事》的单价-《童话选》的单价=《数学家的故事》比《童话选》贵的钱数 师:你会列式解答吗?把你的算法轻轻地告诉同桌,说一说,你是怎么算的? 生:6.45-4.29=2.16(元) 　答:《数学家的故事》比《童话选》贵2.16元。 师:遇到了什么困难? 生:十分位不够减,依照整数减法的方法向前一位借1当十。 师:同学们,今天我们学了哪些知识? 生:小数的加法和减法。 师:关于小数的加、减法,计算时,你需要注意些什么? 生:计算小数加、减法时,把小数点对齐(也就是把相同的数位对齐),再按照整数加、减法进行计算,最后得数里点上小数点(和横线上的小数点对齐)。 师:列竖式时,需要注意些什么? 生:列竖式时,首先把小数点对齐,然后从低位加起或减起。计算加法时,哪1位满十就向前一位进1。计算减法时,哪一位不够减就从前一位借1当十再减。 师:你们说说小数加、减法与什么加、减法计算很相似? 生:我们也可以说小数加、减法和整数加、减法的计算方法一样。需要留意的是要对齐竖式中的小数点,还要在结果中点上小数点。最后的结果中小数末尾的“0”要去掉。 师:对,计算的结果要化简。我们共同总结出了小数加、减法的笔算方法,希望大家在以后的计算中能留意这些。 【设计意图:通过学生的合作交流以及把小数的加、减法和整数加、减法进行的比较与归纳,培养了学生的数学比较思想】 师:通过本课时的学习,你有哪些收获? 生:我知道了小数点对齐的道理。 生:我知道了小数加、减法与整数加、减法的算理相同。 生:我知道小数加、减法与整数加、减法之间的联系,体会到了数学的转化思想。 一般的小数加、减法 　　　　　 探究是感悟的基础,本节课让学生经历独立探究、小组探究的过程,并对“小数加、减法”的算理和算法有初步的感悟,也就是以探索为主线,鼓励学生算法多样化。学生是课堂教学中的主体,将更多的时间和空间留给学生,是调动和发挥学生主体意识的重要途径之一。当学生自主探索出算法后,对学生给予恰到好处的评价,这样学生就会随时深入思考,同时也能反思每一种算法是否