平凡人的爱国情课件.pptVIP

谈一谈你对小弗郎士的认识. 1.初识小弗郞士，他是一个______________ _______的孩子。 小弗郎士形象——概括 心理描写 3.小说主要运用什么方法描写小弗郎士? 幼稚 疑惑 诧异 懊悔 难受 悲愤 懂事 2.课堂上的小弗郎士是一个______________ _______的孩子。 小弗朗士思想感情变化过程 开端　 发展 高潮和结局 贪玩　　幼稚　　怕老师 感到诧异（爱国情感萌发） 理解学习的重要　懂得怎样爱国 (爱国情感升华) 理解老师、敬爱老师 平凡人的爱国情 ——小说中爱国主义形象探究 河南省辉县市占城镇中心学校 李大学 学习目标： 1.学习小说中通过各种描写塑造人物的方法。 2.理解感悟小说中普通人物的爱国情怀。 小说：是通过塑造人物、叙述故事、描写环境来反映生活、表达思想的一种文学体裁。 本文着重塑造了哪两个人物形象? 品读人物，体味感情 问题探讨 小弗郎士在最后一课上，思想感情发生了什么样的变化？ 1、从贪玩不爱学习到热爱法语。 2、从怕老师到理解、同情并敬爱老师 3、从幼稚不懂事到热爱祖国。 原因： 1、一个人对即将失去的美好事物的眷恋。 2、韩麦尔先生以及小镇上的居民沉痛心情的感染。 文中对韩麦尔的描写都有那些？通过对韩麦尔先生的描写，你认为他是一个怎样的人？ 外貌 动作 神态 语言 是一个严厉的人 是一个有责任心的人 是一个“可怜”的人 韩麦尔是一个爱国的人… 韩麦尔先生是一个怎样的人？ 作者为什么不把韩麦尔写成一个“高大”的“英雄”，而让他以一个普通人的身份出现？ 正因为普通，韩麦尔先生那热烈深沉的爱国情感才能够代表千千万万的法国人，才能使这篇小说所表现的成为整个法兰西民族的共同心声。 　　为什么“我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽” ？ 韩麦尔先生在最后一堂法语课时，穿上节日盛装，是为了纪念这最后一课，也是为了表示对就要失去的国土的敬意。 “韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装在眼睛里带走似的。” 写出了韩麦尔先生对毕生从事的教育事业的无限留恋，对祖国的深情热爱。 韩麦尔先生为什么“脸色惨白”？ 教堂的钟声宣告最后一课的结束，暗示着德语将要代替法语，这是对韩麦尔先生的沉重打击，所以他内心悲痛，脸色惨白。 他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：“法兰西万岁！” 一系列动作，表现韩麦尔先生对祖国深挚的爱和早日收复国土的强烈愿望，是韩麦尔爱国主义精神的集中体现，也是法国人民爱国精神的集中体现。 他写完这几个字，痛苦得“呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：‘放学了，---你们走吧。’”既不转身也不回头 。为什么？ 　　他没有勇气宣布“散学了”因为这就意味着跟祖国语言的永别，也没有勇气再看一下孩子们和听课的镇上的人，他面对祖国被占领的残酷现实陷入了极大的痛苦之中，悲痛至极，只能无力地做了一个手势，示意这最后一课的结束。 小弗郎士为什么感到先生的形象“从来没有这么高大”？ 小弗郎士从韩麦尔先生的言行中，感受到了他对祖国的热爱以及对失去祖国的痛苦心情。正是理解韩麦尔先生的爱国精神，小弗朗士觉得他的形象高大了，认识到他不仅仅是一个教师，更是一名爱国志士。 韩麦尔先生说“法国语言是世界上最美的语言——最明白，最精确”；他高度赞美法国语言表现了什么？ 韩麦尔先高度赞美祖国的语言表现了他强烈的爱国主义思想，并以此唤起人们的爱国热情。 任何一个有良知有血性的人，在祖国受到侵略，家园被占领时，都会主动地去反抗，他们并不是什么英雄，他们用自己的方法表达自己的愤怒和深深地爱国情感。 我们中华民族也曾遭受侵略者践踏，现在就让我们来阅读郑振铎的《最后一课》和祺瑞宣的《第一堂课》，来感受平凡老师的爱国情。 《最后一课》 ——郑振铎 《第一堂课》 — 老舍 联读类文，深化情感 比较阅读的方法，关键是要寻找出比较点，有共同点，也有不同点这三篇文章可以从作品作家、写作背景、中心事件、主题思想、描写方法等角度进行比较 快速阅读两篇短文回答问题 1.通过读课文，说一说两个故事发生的社会背景。 2.请简洁的语言概括一下故事情节。 3.请找到有关老师的描写，分析一下文中的老师是一个什么样的人？ 对比阅读，完成下表 最后一课 课文 作者 背景 主题思想 使用人称 描写方法 最后 一课