国民中（小）学性别平等教育学习活动单设计.docVIP

壹、設計理念 課程本位： 在融合教育的體制下，資源班學生除了到資源班進行補救教學的時間外，其餘時間安至於普通班之中進行學習，因此在評量時，仍必須接受跟其他學生一樣的紙筆測驗。本教學設計的教學對象為資源班中識字困難的學生，在考量其需求後，教學設計以原班國語課程為主軸，將各課課文簡化後，找出課文中常見生字，利用各種教學策略輔助，循序漸進引導學生學習生字，提升中文識字能力。 分散識字教學法： 先閱讀課文，再按照課文順序選出句子，再由句子中摘出生詞、生字，再教識字。採字、詞、句不離文為原則的識字方法，按課文內容順序出現的字詞依序學習、課文中佔主要地位的生字詞先學習，寓識字於閱讀，結合講讀教學時提出字詞學習，在理解課文內容以後再提出生字學習。分散識字教學法又叫「隨課文分散識字法」，採取識字與閱讀互相結合、齊頭並進的方式學習。將識字教學置於具體的語境中，識字和閱讀緊密結合起來，強調識字與閱讀同時進行。分散隨文識字教學法，其做法是依據課文內出現的字彙，一課中分散學習十幾個字，是現今普通班中一般較普遍的教學法。在台灣、大陸、香港、新加坡等華人社會的地區多是使用這種教學法。 3、部件識字法： 「漢字部件」是指由筆畫組成的具有組配漢字功能的構字單位，簡稱「部件」。漢字字形的基本結構就是部件，大部分的漢字都是由214 個部件衍生而來。「部件識字法」就是透過漢字『部件』的結構，進行組織、整