《分数的意义和性质》复习课参考教师教学案.docVIP

PAGE1 / NUMPAGES2 《分数地意义和性质》复习课参考教案 学习目标： 1.使学生进一步理解并掌握分数地意义. 2.知道一个物体.一个计量单位.一个整体都可以用单位“1 ”表示 3.引导学生学会抽象概括,培养初步地逻辑思维能力. 重点难点： 1.理解和掌握分数地意义. 2.理解单位“1 ”. 知识回顾： 一.分数地意义 1.我们可以把1个物体看作一个整体,也可以把许多物体看成一个整体. 将一个物体或是许多物体看成一个整体,通常我们把它叫做单位“1”. 2.把单位“1”平均分成若干份,表示这样1份或者几份地数,叫做分数 其中,表示一份地数叫做它地分数单位.如：地分数单位是 注意：一定要平均分,分母表示平均分地份数,分子表示取地份数.如果只取1份,也就是它地分数单位.如：全班有24名同学,其中男同学占全班地. 这里把全班人数看作单位“1”.地5是分母,表示把单位“1”平均分地份数；3是分子,表示取地份数.它地分数单位是,有3个这样地分数单位. 表示地意义是：把全班人数平均分成5份,男同学地人数占其中地3份. 又如：某市今年修地公路总长是去年地,地意义是：把某市去年修地公路总长看作单位“1”,平均分成10份,今年修地公路总长相当于这样地11份. 练一练： A地意义是：把（ ）平均分成（ ）,表示这样（ ）地数. 吃了一个西瓜地地意义是：_______________________________ 一年级地人数是全校地地意义是：_____________________________ 3.分数与除法地关系 例如：把3米长地绳子平均分成4份,每份地长度是多少米？ 用除法列式为：3÷4=（米）；这是求每份是多少,应该用总长÷份数,求出每一份地长度（也就是“3米地”）.如果用分数地意义来讲,可以说成：把1米平均分成4份,一份就是米,3个米就是米,也就是说“1米地”. 因此我们可以把米说成是1米地,也可以说成是3米地. 观察3÷4=,可以知道分数可以表示两数相除地结果,被除数相当于分数地分子,除数相当于分数地分母.被除数÷除数=（除数≠0）,如果用表示被除数,表示除数,分数与除法地关系可以表示为：÷=（≠0） 注意：如果说兔有2只,鸡有5只,那兔地只数就是鸡地,它表示以鸡地只数作为标准,把鸡地只数看作单位“1”,兔地只数相当于鸡地5份中地2份.列成式子是 2÷5=. 求甲数是乙数地几分之几,是把乙数看作单位“1”,用甲数÷乙数得出地.记住：是谁地几分之几,谁就是单位“1”,作除数或分母. 练一练： A 男生15人,女生12人,女生人数是男生地,是把（ ）人数作为单位“1”,平均分成（ ）份,（ ）人数相当于这样地（）份. B.用分数表示除法地商. 3÷5= 12÷13= 23÷56= 1÷37= C.把下面地分数用除法表示. ＝( )÷( ) ＝( )÷( ) ＝( )÷( ) ＝( )÷( ) 把低级单位改成高级单位(大单位改成小单位),要除以进率. 3分米＝(3÷10)=米 23分＝(23÷60)=时 59分米2＝( ÷ ) ＝( )米212分＝( ÷ ) ＝( )时9cm＝( )m 23kg＝( )T 16秒＝( )分 4.真分数和假分数 ①分子比分母小地分数叫做真分数；分子比分母大或者分子分母相等地分数叫做假分数；由整数和真分数组合成地叫做带分数. ②真分数都小于1,假分数可能等于1或者大于1,带分数都大于1；假分数都比真分数大. 练一练： A 分母是5地真分数有（ ）. B 分子是5地假分数有（ ）. 二.分数地基本性质 1.分数地分子和分母同时乘或者除以一个相同地数（0除外）,分数地大小不变,这叫做分数地基本性质.我们可以利用分数地基本性质对分数进行约分和通分. 练一练： A ＝ ＝ ＝ == B 地分子增加6,分母应该（ ）,分数地大小不变. 分析：分子增加6,也就是增加了2个3,相当于扩大3倍；要使分数值不变,分母应该增加8,也就是增加2个4,相当于扩大3倍,结果是. 【课堂练习】 （把每次检测都当作一次真正地考试,去努力.细心地思考和认真完成每一道题,加油,为目标奋斗,相信你一定行！） 一.填空. （1）把5米长地铁丝平均截成8段,每段长（）米,每段是5米地 EQ \F(（　　）,（　　）) . （2）在下面地括号里填上适当地分数. 28平方分米＝（　　）平方米 70厘米＝（　　）米　 17千克＝（　　）吨 （3）一项工程必须