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大学生课外学术作品竞赛三题 ［摘要］通过回顾大学生课外学术科技作品相关文 献，研究某类微观性具体科创作品的选题、写作及评审标准。 以实践性竞赛活动为分析载体，对比第十二届挑战杯课外科 技学术特等奖作品，给出相关结论。研究表明，大学生进行 课外学术作品选题应当遵循“小、新、实”三方面特征，作 品的写作过程应当注重科研思维、科研基础理论与科研方法 并重，评审学生作品标准应当遵循科学合理的量化评定标 准。 ［关键词］大学生课外学术科技作品；选题；写作；评 价标准 ［中图分类号］G644. 5 ［文献标识码］A ［文章编号］ 1674-893X (2013) 03?0103?06 “挑战杯”大学生课外学术科技作品竞赛是大学生课 余科技文化活动中的一项具有导向性、示范性和权威性的全 国性的竞赛活动，被誉为中国大学生学术科技“奥林匹 克”。‘挑战杯”竞赛活动在较高层次上展示了我国各高校 的育人成果，推动了高校与社会间的交流，已作为学校学生 课余科技文化活动中的一项主导性活动，成为高校与社会交 流与合作的重要窗口、促进高校科技成果向现实生产力转化 的有效方式以及培养高素质跨世纪人才的重要途径。大连海 洋大学作为应用型高校，在定位自身与职业类院校和研究型 大学在人才培养目标差异时，格外重视‘挑战杯”竞赛活动 在人才培养模式改革中的地位与作用。以日前举办的校级第 九届赛事为例：2012年12月，大连海洋大学校团委开始组 织学生申报课外科技立项项目，全校共申报213项，1000余 名学生参与了立项工作，2013年3月，作品开始进入评审阶 段。作为立项项目指导教师与项目成果评审教师，笔者参与 了该校级赛事的整个过程，拟以社科类学术作品参加该赛事 的态度、行为等过程情况及提交参赛作品和评审结果为研究 对象，对如何提高学生实际科研训练能力做一些实证性系统 探索，以窥‘挑战杯”竞赛活动意义之一斑。 既往对大学生课外科技学术作品竞赛的研究，可分理论 探讨和实践调研两大类。从理论验证性文章来看，对大学生 课外学术科技作品或科技活动宏观概述性分析较多，涉及微 观具体问题和细节性问题分析较少；宣讲本学院或本校开展 大学生课外学术科技作品竞赛工作开展状况论文较多，对比 分析高校间相关论文工作较少；笼统阐释大学生课外学术科 技作品竞赛对于高校人才培养的意义论文较多，针对高校定 位与人才培养目标做出类型区分相关论文较少。实践调研类 论文又可界分为两大类：一类是关涉大学生课外学术科技作 品竞赛整体运作情况的聚类分析。另一类是以作者所在高校 为中心进行的科技作品竞赛或活动的宣传性介绍，这一类论 文典型特征是自我宣讲或表彰，对竞赛或活动自身存在的问 题鲜有涉及。 基于对相关文献的分析来看，以微观性的某类具体作品 为切入点，并结合某具体高校实践性竞赛活动为分析载体进 行探究性研讨实有必要，且能为竞赛或活动的质量提升起到 动力推动作用，此点亦是本文写作的重要逻辑原点。需要进 一步说明的是，因大学生课外科技作品所涉问题过多，其中 最为关键的问题无非有三：一是对于大学生课外学术作品选 题的探究；二是如何做好作品写作的过程控 制；三是如何科学合理评价大学生课外学术作品质量。 一、对大学生课外学术作品的选题 选题决定了课外学术作品的科研方向和水平，决定着科 研的成败。有论者指出合适的选题有助于提高大学生的科研 能力，促进大学生科技创新能力的发挥，对于推动高校科研 工作的开展，提高大学生信心和作品水平都具有重要作用。 从大连海洋大学第九届大学生课外科技学术作品哲学社会 科学类专项为例，所有62项作品涵盖学科包含了全国大学 生课外科技作品竞赛哲学社科类专项要求的所有类别。具体 而言，62项作品里，哲学类作品3个，占所有类别作品的 4. 8%；法律类作品6个，占所有类别作品的9. 7%；经济类作 品4个，占所有类作品的6. 5%；管理类作品11个，占所有 类作品的17. 7%；教育类作品14个，占所有类作品的22. 6%； 社会类作品24个，占所有类作品的38. 7%o详细作品信息如 表1所示。 从学生申报的作品来看，以下问题明显：选题过大，内 容宽泛，框架面面俱到，总有完备答案，不会从实际调查和 观察中独立自主地形成新分析、新观点。如，《家长的教育 对孩子的影响调查研究报告》、《新时期企业发展新思路》、 《对当代大学生政治参与的探究》、《论网络人际交往的道德 与智慧》、《关于目前中国房价问题的调查研究》、《浅析中国 海洋产业人力资源开发与管理》《中国的海洋情结》、《论社 会发展对就业的影响》、《法律无情与法律有情》等题目的选 取明显偏差于学生自身能力，由所选题目可作出的预判是： 学生不可能在较短的时间和有限的知识背景下完成如此宏 大题目。[1] 由此所引发的思考是何谓合适的选题，何谓好的