告别依赖走向自立_5.docVIP

告别依赖?走向自立 教学目标情感态度、价值观目标1．树立自立的生活态度。2．在实践中体验自立的意义。3．培养学生正确的人生观，明确在法制社会里公民权利与义务的关系。能力目标：初步形成自己管理自己的学习和生活的能力，为将来走向自立人生打下坚实的基础。知识目标：知道自立的方法。教学重点：多实践多锻炼。教学难点：不能再有依赖。教学方法：问题教学法、情感体验教学法。教具准备：多媒体课时安排：两课时教学过程[导入新课][师]有一个小学三年级的女孩子，在中午吃饭时突然大哭起来，老师跑来问她为什么哭，这个女孩子一边抽泣着一边说：“今天的鸡蛋太硬了，没法吃。”原来，以往每天带的鸡蛋都是她妈妈事先剥好皮的，而这次由于来不及了，没有剥皮。这个真实的故事告诉我们自立的重要性及依赖的危害性，今天我们就来看——第二框告别依赖走向自立(板书) 第一课时一、不能再有依赖(板书)1．依赖使人丧失独立生活能力(板书)活动一：结合自己的经历谈谈依赖父母有什么坏处★活动目的通过想自立的小雅在尝试独立生活中出现的问题，引发学生思考依赖的坏处。★活动准备学生阅读材料，思考问题。★活动过程第一步：将依赖的坏处和依赖产生的问题写在教材上的相应处。第二步：学生交流。[生1]依赖使人缺乏信心，放弃自己对事物的支配权，没有主见，总觉得自己能力不足，甘愿置身于从属地位。总认为个人难以独立，时常祈求他人的帮助．处事优柔寡断，遇事希望父母或师长为自己作出决定。[生2]依赖使人懒惰。依赖惯了，就会过分懒散，承受不了工作、生活的重担，宁肯穷死，也不能累死，缺少吃苦耐劳、发愤图强的精神。[生3]具有依赖性格的中学生，如果得不到及时纠正，发展下去有可能形成人格缺陷，甚至犯罪。依赖性过强的人需要独立时，可能对正常的生活、工作都感到很吃力，内心缺乏安全感，时常感到恐惧、焦虑、担心，很容易产生焦虑和抑郁等情绪反应，影响身心健康。[生4]依赖性强的学生喜欢和独立性强的同学交朋友，希望在他们那里找到依*，找到寄托。学习上，喜欢让老师给予细心指导，时时提出要求，否则，他们就会茫然不知所措。在家里，一切听父母摆布，甚至连穿什么衣服都没有自己的主张和看法。一旦失去了可以依赖的人，他们常常会不知所措。[生5]依赖使人丧失独立生活能力，不能适应社会生活，甚至影响将来的就业。第三步：教师小结。[师]我们在社会中生活，需要相互帮助，相互依*。自立不是拒绝帮助，依*不是依赖。如果说幼小的时候，父母、长辈和老师给予了我们重要的帮助和指导，我们对他们有所“依赖”是自然的，也是必要的，那么随着年龄的增长，自立能力的增强，我们日益强烈地希望自己能像成人那样管理自己的生活。这表明，我们的成长正在经历这样的时期：告别依赖，走向自立。通过大家的讨论，我们认识到依赖主要有以下几方面的危害：(1)依赖使人缺乏信心，缺少主见；(2)依赖使人懒惰；(3)依赖有可能形成人格缺陷，甚至犯罪；(4)依赖使人丧失独立生活能力，不能适应社会生活，甚至影响将来就业。★评价指导为吸引学生，可采用小品的形式表现材料内容，在课前就让学生准备好。活动二：回忆小学的生活，我们大都有这样的感受：小学老师比中学老师对我们管柬多。可是，对于这种管束，同学们有不同的看法。★活动目的从个人成长的角度帮助学生认识到自立与依*和管束的关系，从而自觉地学会自我管理，走向自立。★活动准备学生将自己小学的集体活动的照片带来，以供教师教学活动中选用。★活动过程第一步：展示再现小学生集体活动的照片，引发学生对小学生活的回忆。第二步：学生说自己小学时教师对自己进行管理的特点，可和初中作对比。[生1]小学教师由于小学生的年龄小而不得不承受着一部分家长责任，需要对我们“关怀备至”，小学教育常常被中学教师戏称为“孵小鸡式教育”。[生2]面对小学生年龄小、不懂事的特点，小学教师任务相对繁杂，必须关爱小学生的心思，经常与家长保持沟通，及时反映学生在校情况，了解学生在家情况。[生3]小学的老师需要针对学生的特点、特长和志向指导学生制订个人学习计划，使学生逐步学会交往，学会适应环境，学会控制和调节不良情绪，使身心得到健康和谐的发展。中学教师则相对松一些。[生4]小学老师管理得较多，对学生以管为主，老师几乎包揽一切；初中老师管理相对较 少，更侧重知识的传授。第三步：学生分析教十才上提供的三种看法，说出自己的看法。[生1]‘‘我不喜欢这种管束。管得太多、太严，不利于我们自立”，这种观点需要具体问题具体分析。如果这种管束以包干代替为主，则不利于我们的自立，我们的成长。而如果是以原则性的管束为主，则是十分必要的。我们的成长，需要引导，而这种引导是点点滴滴、天长地久的。我们对老师的管理太多、太严要有正确的理解