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《教育心理学》模拟卷一 参考答案与解析 单项选择题 C [解析]埃里克森认为青少年期（12～18 岁）面临的危机是自我同一性对角色混乱。 2.D [解析]加涅被公认为是将行为主义学习论与认知主义学习论相结合的代表。他运用现代信息论的观点和方法，通过大量研究，建立起了信息加工的学习理论。 D [解析]成就动机理论认为个人在某一行为上的成就动机等于他趋向成功的倾向的强度减去避免失败的倾向的强度。对避免失败者而言，为避免失败，他们会避免比较难的任务，选择容易的任务或非常难的任务。 A [解析]元认知策略包括计划策略、监控策略、调节策略。 B [解析]发散思维的三个特征：变通性、独创性、流畅性。 C [解析]一般认为，态度和品德形成过程经历依从、认同和内化三个阶段。 A [解析]课堂里最主要的人际关系表现为：吸引与排斥、合作与竞争。人际吸引指交往双方相互亲近的现象，双方通常认知协调，情感和谐，行动一致。 C [解析]描述性研究指对某个或某几个课堂教学中特定事件进行描述的研究方法，一般通过调查、访谈、观察等方式描述社会环境中的行为。实验研究指在研究中研究者采用特定的实验处理，并分析处理效果的研究方法，包括个案实验、实验室研究、自然实验。 B [解析]场依存型指人们对物体的知觉倾向于以外部参照作为信息加工的依据。场独立型则倾向于利用自己内部的线索作为参照，不易受外界因素的影响和干扰。冲动型指尚未搞清问题要求时就对问题进行解答。沉思型则倾向于深思熟虑。 C [解析]认知内驱力指一种学生渴望了解、理解，并掌握知识的需要。附属内驱力指一个人想获得自己所附属的长者的赞许和认可，取得应有的赏识的需要。自我提高内驱力指个体因自己胜任能力或工作能力而赢得相应地位的需要。交往内驱力说法不妥。 欢迎下载 祝您好运 A [解析]反推法指学生从问题的目标状态往回走，最后倒退到起始状态的一种解决问题的方法。学生先确定达到该目标所需要的条件，然后再将达到目标所需要的条件与问题提供的已知条件进行对比，如果吻合，则问题解决成功。 A [解析]参与式领导方式的教师注重创造自由气氛，鼓励学生自由发良意见，不把自己的意见强加于学生。监督式领导方式的教师对待学生的态度较为冷淡，他们只注重集体讨论的进程，并经常监督学生的行为有无越轨。 B [解析]维果茨基被公认为当今学习理论中社会构建主义和情境学习哩论的先驱。 D [解析]最近发展区由维果茨基提出，指学生现有水平（在有指导的情 况下借助成人帮助所能达到的解决问题的水平）与即将达到的发展水平（独立解决问题所达到的水平）的差异。 C [解析]下位学习又叫类属学习，即把新信息纳入到原有观念的适当部分，并使之相互联系的过程，其中原有观念是总观念，新学习的观念是从属观念。上位学习又叫总括学习，指在若干已有的从属观念的基础上归纳出一个总观念。组合学习指新信息与原有观念之间只可能产生一般的某种组合关系。 填空题 有心理困惑 有心理疾病 特殊智力技能 自我表象 情感 意向 独特性 经济型 权力型 社会型 自制性坚韧性 再造想象 绝对阈限 集中性 交叉 类属学习 强化 敏感性 态度定势 简答题 1．[参考答案] (1)迁移对于提高解决问题的能力具有直接的促进作用。 (2)迁移是习得的经验得以概括化、系统化的有效途径，是能力与品德形成的关键环节。 (3)迁移规律对于学习者、教育工作者以及有关的培训人员具有重要的指导作用。 [参考答案] 首先，要了解群体的凝聚力情况。其次，要帮助课堂里的所有学生对一些重大事件与原则问题保持共同的认识与评价，形成认同感。 再次，引导所有学生在情感上加入群体，以作为群体的成员而感到自豪，形成归属感。最后，当学生表现出符合群体规范和群体期待的行为时，就给予赞许与鼓励，使其行为因强化而巩固，形成力量感。 [参考答案] 教师较高的教学能力主要体现在以下五个方面： (1)敏锐的观察能力。敏锐的观察能力是从事教学工作的基础，教师敏锐的观察力需要教师利用课堂教学和课后与学生的交往刻意锻炼才能形成。 (2)较强的言语表达能力。言语表达能力是教师优良素质的重要组成部分，良好的言语表达不仅使学生得到美的享受，而且极大地促进学生言语表达能力的发展。 (3)灵活的组织教学能力。教学无定法，需要根据学科的特点、学生的情况和教学进度灵活掌握。 (4)把握时机进行教育的能力。课堂教学的过程同时也是对学生进行教育的过程，因而把握时机对学生进行必要的教育，便成为衡量教师教育素养的一个不可忽视的方面。 欢迎下载 祝您好运 (5)一定的知识创新的能力。教师应站在知识经济的高度，为学生营造轻松、和谐的创新气氛，并用自己的创新行动影响和感染学生。 [参考答案] 感觉是主体对客观事物的个别属性