《人体发育学》第一章概论-概述.pptVIP

第一章人体发育学概论 具体的八个阶段为： 1．信任对不信任阶段（0～1岁）满足生理上的需要，发展信任感，克服不信任感， 体验着希望的实现 2．自主性对羞怯疑虑阶段（1～3岁）获得自主感而克服羞怯和疑虑，体验意志的实现 3．主导性对内疚阶段（3～6岁）获得主动感和克服内疚感，体验目的的实现 4．勤奋对自卑阶段（6～12岁）获得勤奋感而克服自卑感，体验能力的实现 5．自我统合对角色混乱阶段（12～20岁）建立同一感和防止混乱感，体验忠诚的实现 6．亲密对孤立阶段（20～40岁）获得亲密感以避免孤独感，体验爱情的实现 7．创造对停滞阶段（40～60岁）获得繁殖感而避免停滞，体验关怀的实现 8．完善对沮丧阶段 （老年期）获得完善感而避免失望和厌恶感，体验智慧的实现 （四）埃里克森的心理社会发育理论 （五）学习的理论 早在17世纪就有人提出发育是学习的结果，主要的代表人物有三人。 1．行为主义的代表人物华生（J. B.Watson）认为心理本质是行为。关于感觉、遗传与环境的关系、动作流的概念、情绪的理论 、思维的理论 、人格的理论　 2．操作条件学习理论的代表人物斯金纳（B. F.Skinna） 他认为很多习惯性的行为是独特的操作性学习经验的结果，是由行为的结果而塑造 的，发育依赖于外界的刺激。“操作性条件反射 ”理论 3．社会学习理论的代表人物美国班杜拉（A. Bandura）强调观察性学习，学习过程是认知的信息加工过程。《青少年的攻击行为》、《社会学习和人格发展》等 （六）认知发育的理论 皮亚杰（Jean Piaget）是20世纪最有影响的认知发育理论家，理论核心是发生认识论，主要研究人类认知、智力、思维、心理的发育与结构，提出了认知发育的理论。他既强调内因与外因的相互作用，又强调在这种相互作用中心理不断产生量和质的变化。 （1）智慧是基本的生命过程：儿童随着成熟而不断地获得越来越复杂的认知结构，从而能够适应环境。 （2）发育的主要机制是适应：适应包含了“同化”、“顺应”和“平衡”的过程 （3）儿童心理或思维发展分为四个主要的阶段： ①感知运动阶段(0～2岁)感知动作适应外部世界 ②前运算阶段(2～7岁) “表象性思维” ③具体运算阶段(7～12岁)逻辑思维能力 ④形式运算阶段(12岁以后)抽象思维、推论 （六）认知发育的理论 该理论把儿童和成人比喻为计算机系统。认为儿童的认知也像计算机一样从环境中接受信息，储存信息，按需要提取和操作信息，然后做出反应。该理论将认知过程中的感性部分（如感觉、知觉、注意和记忆）与理性部分（思维）结合起来成为一个从输入到加工、再到输出的完整的控制系统。 精神分析理论、心理社会发育理论及认知发育理论的主要特点见表下。 （七）信息加工理论 三种理论的主要特点 理论 婴儿期（0～1岁） 幼儿期 （1～3岁） 学龄前期 （3～6岁） 学龄期 （6～12岁） 青春期 （12～20） 精神分析理论 （弗洛伊德） 心理社会发 育理论 （埃里克森） 认知发育理论 （皮亚杰） 口唇期 信任对不信 任阶段 感知运动 阶段 肛门期 自主性对羞 怯疑虑阶段 感知运动阶 段、前运算 阶段 性器期 主导性对内 疚阶段 前运算阶段 潜伏期 勤奋对自卑阶段 具体运算 阶段 生殖期 同一性对角色混乱阶段 形式运算 阶段 发育从“无序”走向“有序”的过程可以抽象为发育的“编程”过程。这一过程既需要遗传信息，也需要环境信息（经验和学习），体现了遗传和环境的统一。 生物编程的物质基础是神经网络、激素和生物介质构成的反馈系统和信号通路。 包括认知、情感、行为和社会能力的发育，都依赖于基因和环境的作用，从而决定了脑的发育“编程”。 （八）发育的“编程”理论 （九）对文化生态系统适应的理论 与其他理论中的环境概念有所不同，生态理论中强调的文化或生态系统是一个生物学因素与环境因素相互作用的宏观体系，发育中的个体是这个环境的核心，并植入在几个环境系统中。 家庭、学校、社会文化、自然环境等都属于这个系统中的不同部分，而且几种环境之间存在相互的作用。 成人疾病的胎儿起源理论 胎儿和成人疾病的关联可称为“胎儿规划”，早期不利环境规化了或诱导了胎儿早期的代谢和内分泌变化，这一变化将延长至成人并且程序化疾病的发生 健康和疾病的发育起源理论 儿童早期营养和发育状况的影响是长期的，构成一生健康的基础，早期的营养不良和发育障碍可以成为成人疾病的高危因素 儿