语文人教版九年级下册《乡愁》第二课时.docVIP

《乡愁》教学设计 第二课时教学过程：一.?导入：每个日落的黄昏，每个月圆 的夜晚，每阵歌楼的雨点，每阵西风里断雁的叫声，都会牵动游子的离愁别绪，都会勾起对故乡的眷恋。诗人们都会把难以排遣的思乡之愁诉诸于笔端。于是我们便能欣赏到那一首首凄婉哀伤的诗歌，感受着诗人那绵绵的思念，那柔美的哀伤。剪不断的乡愁总是漂泊在外的游子们永恒描写的主题，提起它，我们的脑子里就会涌现出许多有关乡愁的诗句，请你把搜集到的有关乡愁的诗句写在黑板上。（学生朗读）???????今天，我们一起走进《乡愁》，看看台湾作家余光中先生又是如何来倾吐心中的乡愁的！二.?深情地朗读：?1.听读。播放《乡愁》的配乐朗读。教师提示：要把一首诗歌读好，必须在理解内容的基础上，注意音的修饰、调的把握、速的调控、情的渗透、节奏的明晰，在对诗歌意象想象的基础上，把自己所形成的情思发之于声，见诸于音。2. 试读.学生选一段展示朗读才艺，教师评价，顺势指出诵读这首诗的三点要求(嘱学生笔记)：①要读出节奏；②要读出重音；③要读出感情。幻灯片出示：本诗歌朗诵的基本要求：本诗感情是忧郁深沉的，所以语速要稍慢且舒缓。重音和节奏的处理如下：?四节，第一节稍平淡，回忆的口气；第二节增加了遗憾的语气；第三节，要体现出深深的失落和痛苦；第四节，表现出而今的惆怅。?节与节之间要有足够的停顿，特别在前三节与第四节间，约停2。5秒。?读的时候要配合相应想象，全情投入。 乡愁? 小时候?乡愁/是一枚//小小的邮票???? （重读“小小”）?我/在这头?????????????????? （重读“这”，以下类推）?母亲/在那头????????????????? （重读“那”，以下类推）? 长大后?乡愁/是一张//窄窄的船票???? （重读窄窄）?我/在这头?新娘/在那头? 后来啊?????????????????? （注意“啊”与前一字连读轻声，不能当单字重读）?乡愁/是一方//矮矮的坟墓??? （重读矮矮）?我/在外头???????????????? （语调稍微提高）?母亲/在里头?????????????? （语气要转激烈，“在里头”可拖轻微颤音）? 而/现在?????????????????? （语气转平和）?乡愁/是一湾浅浅的//海峡????? （重读“浅浅”）?我/在这头?大陆/在//那头????????????? （“那头”拖长音，表现深深的惆怅和期盼）?3.练读、展示。学生自行练读，然后点学生读。?4.赏读。欣赏配乐朗诵，请学生谈谈听后的感受。三. 细腻地品读。?1、简析课文，教师示例。?课前提示说，“余光中的《乡愁》，借助时空的变化来层层推进诗情的抒发”，又问“作者用了哪此形象来比喻乡愁”，还问其“结构美”和“音乐美”表现在哪里……等等这些都点示出这首诗具有多方面的“美”。（提示：可从整体结构、构思立意、词句运用、思想感情等角度）?下面，我们就一起来从诗文中“寻美”，并把寻出的美用这样的句式表达出来：“余光中的《乡愁》诗美在??????? ,例如??????? 。”?教师先示范一例：余光中的《乡愁》诗美在整齐划一的结构上。例如：全诗的四节诗的每一节都分四行，相对应的每一行，句式相同，字数相同。?2、学生发言，教师评点。 (从赏析的角度，语言的表达等方面)??3、教师小结，归纳整理。 (学生听记，形成一个“板块式积累”)??幻灯片出示：（1）从整体结构上，A美在整齐划一的结构上。????? B美在一唱三叹的音乐节奏上。?（2）从构思立意上，C美在从小到老的时间顺序上。?????? D美在身处各地的空间变化上。?????? E美在托物寄情的比喻形象上。?（3）从词句运用上，F美在数量词的运用上。?????? G美在叠词的运用上。?????? H美在每节诗中长句和短句的运用上。?（4）从思想感情上，I美在表情达意时人称的不断变化上。?????? J美在每一节诗都是一幅凄美的图画上。???  K美在主题的逐步深化、最后升华上。?????四.优美地解读；???诗歌的语言言简而意丰，这首《乡愁》诗的每一节都构成了一幅简明而生动的画面。下面，就请同学们结合自己的理解，用自己的语言把这幅画面描摹出来。?1、分组交流，互评互荐。?2、各组诵读，教师评价。?3、师生合作，诗文共赏。?(集体读一节诗，教师读第一节诗的解读文字.)生(读诗)：小时候／乡愁是一枚小小的邮票／我在这头／母亲在那头?师(读文)：一个十五六岁的少年，端坐在木桌前。如豆的灯火映照着他那双湿润的眼。窗外，清冷的月光如泻。??? 他正在小心翼翼地粘贴着一枚小小的邮票。信封上，是他母亲的名字。——他给母亲写些什么呢?????