语文人教版九年级下册21.《曹刿论战》教学设计.doc.docVIP

教学设计 学校：石泉县第三中学 学科 语文 授课年级 九年级 教师姓名 郑诗凤 章节名称 第六单元第21课《曹刿论战》 计划学时 第一学时 学习内容分析 本课位于九年级下册第六单元第一课，《曹刿论战》是《左传》中的精彩段落，简明完整地记录了齐鲁长勺之战的史实。这是历史上“以弱胜强”的典型战例。题目是“论战”，文章就围绕曹刿论作战的道理，因此全文对战争的过程没有一一展开，仅一笔带过，而将重点放在曹刿“论”战略、战术和战后论述战争成败的原因上。在论述中鲜明地刻画了曹刿这一人物形象，为了突出人物曹刿，而以庄公为衬托，通过二人针对战争问题的对话，生动阐明了战争中取胜的原则，就是在政治上取信于民，军事上后发制人的道理。 学习者分析 初三的学生，经过了两年的中学学习，已经学习了三十多篇文言文，具备了一定的知识储备，但是一部分同学往往只将文言文学习的兴趣停留在故事的表面，而不能像阅读现代文那样理解文章的内容和写法，因此应该引导掌握正确的文言文学习的方法和技巧就很重要。学习时将文言文字词的基础教学与课文内容分析相结合。让学生读，让学生翻译，适当提点重要的文言字义和句式，从而加深学生的印象，也利于学生的进一步理解和分析。他们能够结合《绩优学案》充分预习，熟读课文，结合课下注释翻译课文并能梳理出问题。学困生会在融情于景的写法和本文作者所抒发的感情上存在理解难度。另外，学生学习文言文的兴趣不是很浓厚，在教学文言文时注意培养学生的兴趣，注重学习方法的培养。 教学目标 课程标准：新课标要求，学生能够“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”、“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣”。 知识与技能：1.借助注释和工具书疏通文意，理解课文内容。2.积累常见的文言实词，掌握虚词的用法。3.背诵课文。 过程与方法：通过反复的朗读和小组合作，使学生能够感知内容，提高阅读文言文的能力。 情感、态度与价值观：通过对课文的品读，在合作交流中理解曹刿的战略战术及鲁军以弱胜强的原因。 教学重点 疏通文意，落实字词，整体感知课文内容。 教学难点 熟读成诵，理清课文的思路结构。 教学方法 诵读法 合作探究 质疑法 教学设计思路 我认为，教学千法，朗读为本。文言文的教学朗读是最基本的方法，也是最基本的任务，所以对重点的突破主要采用诵读法、质疑法和讨论法。在难点的突破上，引导学生结合作家的经历，写作背景来达成。教学辅助工具是多媒体。因此，学习本文的方法主要是自主阅读法、质疑探究法。在疏通文意时，引导学生对照注释及借助工具书学习，采用朗读法，圈点勾画法，学生的活动形式主要是小组合作、开放式讨论。在赏析课文内容时采用探究阅读法，创造性阅读法。这样有利于提高学生的阅读文言文的能力。同时让学生在教师的指导下自始至终处于积极思维，主动探究的学习状态，借助多媒体进行演示，以增加教学的直观性。在再自己领悟和小组合作疏通文意，教师对重点词语作点拨，提高学生阅读文言文的能力。 信息技术应用分析 知识点 学习目标 媒体内容与形式 使用方式 媒体来源 1、问题导入 激发学习热情 问题（文本） 教师播放 自制 2、学习目标 明确学习目标 目标内容（文本） 教师播放 自制 3、探究新知 自读课文，疏通文意 出疑难词句，小组内质疑（文本） 教师播放 自制 4、变式练习 巩固新知 题目要求（文本） 教师播放 自制 5、归纳总结 回顾学习过程，梳理知识点 提示重点字词（文本） 教师播放 自制 6、分层作业 巩固提升 题目及作业要求（文本） 教师播放 自制 教学过程（可续页） 教学环节 教学内容 所用时间 教师活动 学生活动 设计意图 一、激趣 导入 战争资料导入 2分钟 1.用长勺之战，激趣谈话：长勺之战是我国历史上著名的以弱胜强的战例之一，让我们通过长于记述战争的《左传》去了解鲁国取胜的原因。 2.出示资料，简介《左传》，了解本文的历史背景 学生认真听读，判断作者是谁 创设教学情境，激发学生学习兴趣，让学生了解文化常识。 二、明确学习目标 揭示课题，明确学习目标 1分钟 PPT显示学习目标，并板书课题 学习目标： 1、把握曹刿对战争问题的策略与见解，理解鲁军以弱胜强和齐军失败的原因。 2、掌握以“论战”为中心组织材料及刻画人物的特点。 3、理解课文的主旨，体会作品的艺术魅力。 学生齐读本节课的学习目标 明确本节课的学习任务 三、朗读 课文 1、走进作者 2、读准字音 1分钟 (一)听读课文 要求：读准字音，读出语气和停顿。 1、辨读字词，检查学生预习效果。(出示课件) 曹刿( ) 小信未孚( ) 小惠未徧( ) 下视其辙( ) 登轼而望之( ) 望其旗靡( ) 2、朗读课文 　(1)教师背诵 (2)学生齐读 注意下列