反省思考的理论与践履-屏东大学机构典藏nptuir.PDF

屏東師院學報第十三期 頁19－38(民國八十九年)，台灣屏東 反省思考的理論與踐履 屏東師範學院大三學生實習日誌分析為例 顏 素 霞* 摘 要 本研究主要目的是在於了解實習生見習活動初期，對教育活動的看法。藉以改進 師資培育課程，並提升實習生專業發展的反省思考層次。本研究的主要研究方法是分 析實習生的實習日誌 ( journals ) 。日誌是實習生記錄實習經驗主要方式，也是實習活 動中最常運用的方法。 本研究的對象是以屏東師範學院初等教育學系一位三年級學生為研究對象。除了 收集實習生的日誌外，亦收集同組見習同學的日誌，以做為比較討論之依據。 本研究主要內容分析可歸納下列幾項結論： 一、縱貫分析：實習生最關切的教學活動是班級氣氛，分析九編日誌發現見習活 動對實習生反省思考有正面的意義。二、語氣情感方面：見習初期，實習生在描繪活 動情境時，大都採用較平淡的個人想法、經驗看法。但是若事件足以震撼實習生情感 的教學時，亦能激發其知覺性的描寫。三、教學內容方面：最常被描寫的反省階段是 技術階段。至於脈絡階段部分的討論也不少。四、體罰問題方面：到底中、小學老師 對處罰的合理性是如何形成的？分析實習生見習日誌得知：首先是班級秩序失控，接 著口頭警告無效時，老師即就地取材或徒手體罰學生(顯然老師對體罰都不是預設的) 。 依據上述結論提出下列幾點建議供參考： 一、多元性的見習活動機會：提供多元見習機會，可以增加實習生比較、思索各 種教學活動的特性。二、溝通討論的思辨活動：增加實習生與大學相關課程老師，或 與中小學老師之間的討論溝通機會，藉以澄清學生對教育不確定感的憂慮。三、針對 重大實習活動事件的主題討論。四、進一步研究建議：可以繼續追蹤研究實習生的專 業發展。除日誌分析外，可以採實地觀察法，深度晤談法等。 關鍵詞：反省思考、理論與實踐、教育實習、學習日誌 *顏素霞：初等教育學系副教授 20 屏東師院學報 第十三期 壹、前 言 師資培育課程的成效一直受到質疑，其中首當其衝的就是教育實習活動。教育實 習活動在師資培育課程中一直扮演著連接理論和實踐的橋樑(顏素霞，民 83) 。學者無 不期待能透過教育實習活動的安排發展實習生的專業知能，因此學者紛紛以質的研究 方法來探索教育實習活動與學生專業成長的關係(鐘蔚起，民 83 ；顏素霞，民83 ；谷 瑞勉，民 85 ；何秋蘭，民86 ；陳美玉，民86) 。批判、反省、實踐的活動課程設計， 不只是教育實習的口號而已，他們更是建構教育實習藍圖嶄新風貌的策略。 傳統師資培育機構常被譏諷學術取向過濃，不切實際。Kagan 更是綜合一些學者 的看法，認為大學課程不能提供初任教師有關班級實務的程序性知識(Nettle, 1998 ： 193) ，影響所及，師資培育課程儼然是徒具型式而已。 Nettle 對於這樣的結論深表 質疑，並以教學的四個向度：活動(activity) ；動機(motivation) ；關係(relations)和結構 (structuring)來評比實習前、後學生的差異性。結果發現實習活動對實習教師的教學信 念沒有影響的說法不獲支持(Nettle, 1998 ：202) 。 Hatch 也收集許多資料指出職前教 師可以從一些理論研究中，了解教師的工作場所，及工作特質等。例如教師工作具有 不確定性；獨立性；有女性工作傾向等特性；教學的工作場所包括教室活動的繁複性 和學校存在的壓力等。尤其是教師工作常處在灰色地帶，目標常是曖昧不明；功能也 相互矛盾；教師權力也相互衝突…，(Hutch, 1999, 229-242) 。 教師如果能事先修習師 資培育課程，相信對其未來教師工作一定是會有很大的助益。事實上，師資培育課程， 尤其是只要教育實習規劃得宜，相信對實習生專業發展是有助益的。 面對後現代主義思想及建構知識論的挑戰，教育實習活動的回應是多元且睿智 的。以展東師範學院為例，多年來推行臨床實驗教學，敦促大學教師多體驗小學實務 經驗，實際參與小學的