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文言文阅读 掌握文言文阅读的方法 提升文言文阅读的答题技巧 文言实词 文言实词。对文言实词的考查，一直是中考语文的必考内容。要关注文章中的通假字、词类活用现象、一次多义、古今异义等。 另外，由课内到课外是未来中考的必然趋势，因此，还要注意日常文言词语的积累，掌握从课内到课外迁移的方法和规律。（附常见文言实词词义表） 文言虚词 掌握中考设计的14个文言虚词的用法。（附中考涉及的14个文言虚词的用法表） 了解一些文言句式、文言现象。 文言句式 1、文言句式： ?如被动句（为…所…：被…怎么样）。 如：山峦为晴雪所洗，娟然如拭。 译：山峦被融化的雪水洗干净，美丽的样子像是刚擦过一样，鲜艳明媚，好像明媚的少女洗了脸刚刚梳好髻鬟（jì huán)一样。 ?判断句（…者…也：…是…） 如：有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。 译：有个亭子伫立在溪水之上，那就是醉翁亭。 ?反问句：不亦…乎？得无…乎?译为：怎能不…呢？难道不…吗？ 如：览物之情得无异乎？ 译：看了自然景物而触发的感情，怎能不有所不同呢？ 再如：有朋自远方来，不亦乐乎？ 以…为… （认为…是… 或把…当作…） 如：臣以王吏之攻宋也为与此同类。译：认为大王手下的官吏攻打宋国，是和这种做法一样。 2、文言现象 使动用法：当句中出现不及物动词后面接宾语时，考虑使动用法。 如：所以动心忍性，曾益其所不能。 译：动，震动；忍，坚韧；所以，这样。这样便可以使他的心意受到震动，使他的性情更加坚韧，从而增加他的能力。 意动用法： 如：渔人甚异之。形容词意动用法，以……为异。译：渔夫以此感到十分惊异。 ·名词作状语：当句中出现名词后面接动词时，考虑名词作状语情况。 如：其一犬坐于前。译：其中的一只狼像狗一样坐在前面。 ·介宾短语后置：介宾短语做状语时往往后置。（翻译时需调到动词之前） 如：苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。 只想在乱世中苟全性命，并不企图飞黄腾达，使名声传播到诸侯之中。 掌握推判文言实词词义的方法 （1）以形析义法。汉字是表意文字，一个汉字的形体构造常常与这个汉字初始表示的词义有或近或远的关系。汉字中的形声字占80%以上，其义符也为我们领悟词义提供了有利条件。我们完全可以通过汉字的形体结构特别是义符来探求、解说实词词义。 如：“下视其辙，登轼而望之”，“辙”和“轼”都有表意形旁“车”，其义应与车有关，联系文章可判定这两个字都是车的一部分。 （2）以音猜义法。古代汉语中，语音和语义有一定的关系，我们可以运用声训（训诂学术语）原理，找到通假关系，用本义去解释借义。如：“由是则可以辟患而有不为也”，句中“辟”与“避”字形相似，读音相近，“避”的含义是“逃避”、“躲藏”，“辟患”就是躲避祸患，所以“辟”通“避”。 （3）温故知新法。对于某些词义不明的词，就要回忆它在哪些已学过的课文中出现过，是什么意思，哪种含义与这个语言环境切近，由此推求它在此处的含义。如：“及之而后知，履之而后艰。”句中“及”已知学过的义项有“赶上”“到达”等意思，“及郡下，诣太守，说如此”（陶渊明《桃花源记》）即是依据。这里用法与“到达”相接近，但不确切。“到达”可引申为“接触”，由此再引申为“实践”。该句中“及”即为“实践”的意思。“履”（lǚ ）字，已知学过的有“鞋子”之义。如“郑人买履”，接触过的成语有“如履薄冰”、“如履平地”，其中“履”均作“以足踏地”讲，这是“履”的本义。此句的“履”应是在本义的基础上引申为“走开”、“经过”或“实行”的意思。 （4）以今推古法。即以现代汉语中的合成词，成语语素意义来推断该语素在古汉语中的含义。如：“疏”字，在现代汉语中组成的合成词有“疏通”“疏浚”等词，这些词中的语素“疏”，与“通、导、浚”都是同义并列，因此，“疏”解释为“通”，这样“疏八珍之谱”就迎刃而解了，即译为：疏注八方奇珍异味的菜谱（对好食物光有研究）。又如：可以喻大（喻：比喻），现代汉语有成语“家喻户晓”，“不言而喻”，其中“喻”均是“明白、了解”的意思，选项文句意为“（我陈述的事情虽然小），但道理可以和大事相通。”（此言虽小，可以喻大） （5）互文见义法。古人常在并列短语、对偶句、排比句的对应位置使用同义词或反义词，只要知道其中一个词的含义，就可以推断出另一个词的含义。如“彼竭我盈，故克之”（《曹刿论战》），“彼竭我盈”是由两个主谓短语构成的并列短语，处于相同位置的“竭”和“盈”是两个意义相对的词（由彼、此相对可以推知），已知“竭”是“枯竭”，可推知“盈”是“充盈”。再如“求全责备”、“化险为夷”两个成语中，“责”与“求”相对，“全”与“备”相对，可以判断它们是同义关系；“夷”与“险”相对，而且是反义关系，“夷”就