《 儒家学派的创始人孔子》（人教版本选修4）.docVIP

人教选修4第二单元第4课 儒家学派的创始人孔子 【基础梳理】 一、追求礼乐的一生 1.主要目标：传承礼乐文化，实现礼治社会。 2.时代背景 (1)春秋社会大变革时代。“礼崩乐坏”； (2)“周礼尽在鲁” 3.重要活动 （1）学习礼乐（15岁） （2）收徒讲学（30岁）：传承礼和仁；创办私学。 （3）从政生涯（51岁）：官至司寇；主张加强君权、削弱大夫权、抑制陪臣，结果失败。 （4）周游列国：由于诸侯争霸，崇尚武力，轻视礼仪，政治主张未被采纳。 （5）晚年整理文化典籍，献身文化。 二、开创儒家思想 1．原因： （1）背景：春秋时期是奴隶社会向封建社会转变的时期，充满新与旧的矛盾。违背周礼行为司空见惯。 （2）目的：孔子决心恢复周礼，传承文化和改善人际关系。 2．主要内容：礼、仁、中庸 （1）礼 ①含义：即周礼，要求人们能够以礼来规范自己的行为，把礼作为立国立身的基础。主张“克已复礼”，匡正社会秩序。主张恢复周朝的等级名分制度，实质上是力图维护奴隶制度。 ②评价：积极方面，有利于建立统一安定、和谐有序的社会；消极方面，维护奴隶制的规范等级制度，维护奴隶主的利益，违背了历史发展的潮流，体现其思想保守的一面。 （2）仁（核心） ①含义：是处理人际关系的最高准则。“仁者爱人”、“克己复礼为仁”是孔子给“仁”下的两个最重要的定义。主张以爱人之心和谐社会人际关系。 ②做法：“克己复礼为仁”“己所不欲，勿施于人”“亲亲为大”，反对政府向百姓课重税，应“节用而爱人”（爱惜民力） ③评价：有利于缓和阶级矛盾，有进步性；目的是维护奴隶主贵族的统治，仁爱有等级。 （3）中庸（调整方法）：把伦理范畴的“仁”和政治范畴的“礼”结合在一起，主张处理任何事情都不偏不倚，恰到好处，将各种思想、原则加以调和，使之互相补充，互相限制。 （4）政治主张：主张以德和礼治理社会，反对政府向百姓课重税；不反对逐步改良。 3．影响： 孔子开创的儒家思想，后来经董仲舒改造，自西汉开始成为中国2000多年封建社会的正统思想，对于巩固封建国家大一统起积极作用；但发展至宋明阶段，阻碍社会进步。 三、古代大教育家 1．教育对象：有教无类 孔子开创私学，让教育对象“有教无类”，打破了学在官府的局面，扩大了教育对象，开创私人办学的先‘推动古代文化教育的发展。 2．教学目的：使学生“成人”，言行合乎“忠”、“信”，然后成“君子”。 孔子“教学目的”注重培养学生高尚品德和服务社会意识，有利于社会发展；但重义轻利，不利物质经济的发展。 3．教学方法：因材施教；言传身教；温故知新；举一反三等。 4．教学内容：孔子整理过的“六经”及治国之道。“六经”成为封建社会的教科书。孔子思想也被整理为《论语》，成为儒家经典。 四、全面评价孔子 1．积极意义 （1）对中国：①大思想家，儒家学派的创始人，儒家学说成为几千年中国传统社会的主流思想，影响深远。②大教育家：改变了以往贵族垄断文化的局面，为教育的推广创造了条件。私学的形式也保证了中国文化免受朝代变迁的影响，连续不断的发展下来。 ③“六经”是留给中国最宝贵的遗产，其中五经奠定了中国封建社会传统政治的理论基础，成为中国古代传统文化的核心内容。 （2）对世界：儒家思想成为亚洲许多国家传统文化的组成部分；欧洲启蒙思想家受到儒家思想的启发。 2．局限性：维护等级，不平等； 3．总 评：世界前列思想家（世界十大思想家之一）。 【精讲例题】 [例1] 孔子曰：“仁者，爱人。”爱有差等。墨子曰：“兼相爱，交相利。”爱无差等。造成这种分歧的根源是( )。 A．二人所处的时代不同B．代表的阶级利益不同 C．学术思想不同 D．谈论的问题不同 [例2] “仁”的思想在先秦时期的进步意义主要是( )。 A．满足新兴地主阶级的政治需要 B．抑制统治者的暴政 C．成为各国变法的理论依据 D．奠定“非攻”主张的思想基础 [例3]封建教育以儒学为主，由此产生的最重要影响是( )。 A．许多信奉儒家思想的人做了大官 B．用思想统一巩固了政治统一 C．儒家思想逐渐成为封建社会的正统思想 D．儒家思想禁锢人们的头脑，阻碍社会进步 [例4]现在，我国提倡“以德治国”，而春秋时期，孔子就提出“以德治民”的主张。这说明( )。 A．“德治”将要取代“法治” B．对以儒家思想为核心的传统文化必须批判地继承 C．时代发展了似须遵循一致的道德准则 D．对传统文化必须绝对予以肯定 [例5]1988年，75位诺贝尔奖获得者在法国巴黎发表宣言：“如果人类要在21世纪生存下去，必须回到2500年前去汲取孔子的智慧”。2005年9月28日全球首次举行联合祭