语文人教版九年级下册中考作文复习指导——心理描写.docxVIP

中考作文复习指导 ——心理描写 教学目标： 1、懂得心理活动描写就是要写出人物真实的内心感受。 2、了解心理活动描写在叙事性作文中的作用。 3、了解几种常用的心理活动描写方法。 重点难点： 重点：了解心理活动描写在叙事性作文中的作用和几种常用的心理描写方法。 难点：能熟练地运用一两种方法准确、形象地刻画人物的心理活动。 教学方法：点拨法、讨论法 教学用具 :多媒体 教课时：一课时 教学过程 视频激趣 同学们写作文，往往无我之境，把我丢掉了。其实，我们初见某种事物，不可能雁过无痕，我们的心湖总会泛起一点涟漪，不信，我们来看一段公益广告。 屏显视频，学生观看视频。 问：看了这段公益广告，视频中的哪一地方触动了你的心弦，有什么样的心理感受？ 学生交流，教师适时引导，并根据学生的回答作相应的板书。 心理描写 我们把这种心理感受描写出来，就是心理描写。 屏显：心理描写是指在文章中，对人物在一定的环境中的心理状态、精神面貌和内心活动进行的描写。 学法借鉴 1、作文中，我们如果只用一个词来表达心理，有没有感染力呢？看下面两组句子，你喜欢哪一种语言表达，为什么？ 屏显： 第一组：A、我很懊悔以前没好好学习，我真舍不得书本和老师。 B、我几乎还不会作文呢！我再也不能学法语了！难道这样就算了吗？我从前没好好学习，旷了课去找鸟窝，到萨尔河上去溜冰……想起这些，我多么懊悔！我这些课本，语法啦，历史啦，刚才我还觉得那么讨厌，带着又那么沉重，现在都好像是我的老朋友，舍不得跟它们分手了。还有韩麦尔先生也一样。他就要离开了，我再也不能看见他了！想起这些，我忘了他给我的惩罚，忘了我挨的戒尺。 学生思考交流 …… 第二组：A、京京想读书，怕老师不喊他、同学嘲笑他。 B、京京在座位上不安地扭动着身子。他真想站起来。可是，如果举了手，程老师会喊他吗？课后赵小桢会不会嘲笑他？他真想念。不是要出风头，是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快念出来，吐出来。 他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手，眼睛一眨不眨地望着程老师。 学生思考交流 …… 2、表达效果 这样具体的描写心理，有哪些好处？ 学生思考交流 屏显：细腻、生动、真实地展示人物的心路历程，深入人物心灵，揭示人物的内心世界，表现人物丰富而复杂的思想感情，更好地解释出人物的性格特点。 也可以让文章更生动,有新意,并且能写出自己的看法和感受,让文章更充实。 四、巧用方法 1、刚才有同学说，心理描写有点难，不知道如何写。其实，如果掌握了一些方法，心理描写就容易多了，我们来看看一些句子。 屏显一: 推开房间，看看照出人影的地板，又站住犹豫：“脱不脱鞋?”“一转念，忿忿想到：“出了五块钱呢！”再也不怕脏，大摇大摆走了进去，往弹簧太师椅上一坐：“管它，坐瘪了不关我事，出了五元钱呢。” ——高晓声《陈奂生上城》 先让学生分析其心理，然后老师明确方法——内心独白法，归纳其使用特点。 屏显二：两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远的向船尾跑去了，但我却还以为船慢。 先让学生分析其心理，然后老师明确方法——景物衬托法，引导学生回顾课文类似写法。 屏显三：总之，是完了。到下午，我的朋友都去了，戏已经开场了，我似乎听到锣鼓的声音，而且知道他们在戏台下买豆浆喝。 先让学生分析其心理，然后老师明确方法——梦幻描写法，归纳其写作特点并引导学生回顾自己作文类似写法。 屏显四：小月的话，说的轻巧而又毫不在意，小苏却觉得自己的心，仿佛是被撕开了一个大口子，有着猎猎的冷风，不断地往里钻着。 先让学生分析其心理，然后老师明确方法——感觉描写法，归纳其写作特点。 屏显五：他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情;动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：“老爷!……” 先让学生分析其心理，然后老师明确方法——语言动作神态（间接），归纳其写作特点。 2、判断下面句子属于哪一种心理描写方法？ 屏显：1、屋顶上鸽子咕咕地低声叫着，我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！” 2、他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。 3、时候既然是深冬,渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从蓬隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。我的心禁不住悲凉起来了。 4、我父亲脸色早已煞白，两眼呆直，哑着嗓子说：啊！啊！原来如此......如此......我早就看出来了！......谢谢您，船长。“ 5、看到那冷漠的眼神，他原本空白的胸膛，突然间就跳动的迅速了起来，还夹杂着撕心裂肺的疼痛，整个人仿佛 被人