语文人教版九年级下册《我爱这土地》—黄滩 杨颖怡.docVIP

《我爱这土地》教学设计 应城市黄滩镇初级中学 杨颖怡 教学目标 知识与技能 （1）了解艾青及其写作背景。 （2）能有感情地诵读诗歌，感受诗歌的节奏，理解体味诗歌的意境和深刻的意蕴。 （3）赏析诗歌富有表现力的诗句，把握诗歌的象征手法及巧妙的抒情手法。 2.过程与方法 （1）通过朗读吟诵，感悟诗歌的意蕴美。 （2）通过品读回味，欣赏诗歌的语言美。 3.情感、态度与价值观 体味诗歌所抒发的恋土深情，培养学生热爱祖国的思想感情。 重点与难点 重点 反复诵读课文，训练朗读能力。 理解诗中形象，领会诗的主题。 难点 诵读时着重把握诗中因感情起伏而构成的“内在节奏”。 体会诗歌蕴涵的深沉而真挚的爱国之情。 课时安排 1课时 教与学互动过程 （一）导入 一、激趣导入 诗歌是最古老的文学形式，著名的美学家朱光潜曾说：“要养成纯正的文学素养，最好是从诗歌入手。”英国思想家培根也说过：“读诗使人聪慧。”那么，今天我们就来欣赏一首诗歌——艾青的《我爱这土地》。 二、作者介绍 艾青（1910～1996），原名蒋海澄，浙江金华人，现代著名诗人。早期的诗作风格浑厚质朴，调子深沉忧郁。抗战时期的诗作，格调昂扬。建国后，作品思想更趋成熟，感情深沉，富于哲理。主要诗集有《大堰河》《火把》等，成名作是《大堰河——我的保姆》。诗人曾自称为“悲哀的诗人”。 （二）教学过程 一、初读诗歌，感知诗歌的情感表达 1、听范读，体味诗歌所抒发的恋土深情 2、自由朗读，揣摩诗歌的情感表达 3、齐读诗歌 我爱这土地 艾青 假如/我是一只鸟，????我也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱：????这被暴风雨/所打击着的/土地，????这永远汹涌着/我们的悲愤的/河流????这无止息地/吹刮着的/激怒的/风，????和那来自林间的/无比温柔的/黎明……????──然后/我死了，????连羽毛/也腐烂在土地里面。 为什么/我的眼里/常含泪水？????因为/我对这土地/爱得深沉…… 二、研读诗歌，品味作者的爱国深情 1、背景介绍 1931年，日军在东北发动“九·一八事变”起开始侵华战争，霸占中国东北三省，1937年 HYPERLINK /item/%E4%B8%83%E4%B8%83%E4%BA%8B%E5%8F%98/13716 \t /_blank 七七事变（ HYPERLINK /item/%E5%8D%A2%E6%B2%9F%E6%A1%A5%E4%BA%8B%E5%8F%98 \t /_blank 卢沟桥事变）则是掀开了日军全国侵华的序幕。日本在侵华战争中制造了一系列令人发指的暴行，比如在占领区实行“杀光，烧光，抢光”的 HYPERLINK /item/%E4%B8%89%E5%85%89%E6%94%BF%E7%AD%96 \t /_blank 三光政策；制造 HYPERLINK /item/%E5%8D%97%E4%BA%AC%E5%A4%A7%E5%B1%A0%E6%9D%80/26188 \t /_blank 南京大屠杀；用中国人进行“ HYPERLINK /item/%E6%B4%BB%E4%BD%93%E8%A7%A3%E5%89%96\t /_blank 活体解剖”细菌试验等等；造成千万中国百姓 HYPERLINK /item/%E6%B5%81%E7%A6%BB%E5%A4%B1%E6%89%80 \t /_blank 流离失所， HYPERLINK /item/%E5%AE%B6%E7%A0%B4%E4%BA%BA%E4%BA%A1\t /_blank 家破人亡。 思考：诗人是如何表达对土地的深情的？ 2、研读诗歌 1、赏析“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱” 诗人以一只饱受磨难的“鸟”自喻，借“鸟”的形象表达自己内心的情感。 “嘶哑”一词，表明了歌唱不已，真情无限的情怀，同时也表明了这只鸟在祖国陷入危机苦难时，哪怕唱得喉咙充血，嗓音沙哑，也不会停止对祖国大地的歌唱。它的歌声，是用整个生命发出的，是抗争的声音，是不屈的声音。 2、赏析“这被暴风雨所打击着的土地，这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息地吹刮着的激怒的风，和那来自林间的无比温柔的黎明……” “土地”象征了祖国；“暴风雨”象征日本帝国主义的血雨腥风；所以“这被暴风雨所打击着的土地”是正在遭受日寇欺凌的国土的象征。 “河流”、“风”是中国人民不屈不挠的反抗精神的象征。 “黎明”则象征了生机勃勃的解放区和对抗战胜利的希望。 赏析“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。” ?“死了”以后连“羽毛”也要“腐烂在土地里面”，诗人正是借助鸟的这种精神表达自己对土地的眷恋，隐含了献身之意，这里所表达的是一种刻骨铭心、至死不渝的最伟大