小学数学2011版本小学四年级人教版四年级下册第三单元 第三小节《简便运算》.docVIP

人教版四年级下册第三单元 第三小节《简便运算》 第一课时 连减的简便计算 教学目标： 1.掌握连减运算中常用的简便计算。 2.培养根据具体情况选择算法的意识与能力，发展思维的灵活性。 3.感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。 教学重点： 熟练掌握连减运算中的简便方法。 教学难点: 灵活运用减法性质进行简便计算。 教具与学具：多媒体课件，卡片等；学生的常规学习用具。 教学过程： 一、谈话导入： 同学们，前面我们学习了五个运算定律，你知道这些运算定律可以用来干什么？今天我们继续学习简便计算。（板书课题：简便计算） 二、探究新知： 1.课件出示主题图。 提问：你能从图中获得哪些信息?要解决的问题是什么？ 数学信息：李叔叔昨天看了66页，今天看了34页，这本书一共有234页。 想想：如何算还剩多少页没看？ 【设计意图：设计与学生生活相联系的情境，让学生感受生活中的数学问题，激发学生学习的兴趣。】 2.列式计算： ① 组织学生独立思考，列算式，计算出结果； ② 再组织学生在小组交流计算的想法。 3.汇报展示计算结果： 说说：如何计算的？小结归纳方法。 方法一：总页数先减去昨天看的66页，再减去今天看的34页，算出还剩多少页没看。 （多媒体线段图，图示说明；板书算式） 234－66－34 ＝168－34 ＝134（页） 方法二：先算出李叔叔昨天和今天一共看了多少页，然后从总页数里减去看过的页数。 （多媒体线段图，图示说明；板书算式） 234－66－34 ＝234－（66＋34） ＝234－100 ＝134（页） 方法三：总页数先减去今天看的34页，再减去昨天看的66页，算出还剩多少页没看。 （多媒体线段图，图示说明；板书算式） 234－66－34 ＝234－34－66 ＝200－66 ＝134（页） 4.比较、认识，总结规律。 1）你最喜欢用哪种方法计算？ 234－66－34（连减依次计算），与234－（66＋34）（先把减数相加，再减），哪种计算时简便？为什么？ 板书： 234－66－34＝234－（66＋34） 2）能不能看线段图的意思，另外编一道其它情境的，求剩余的问题吗？该如何列式计算？（原来的线段图上，换数字。） 板书：820－422－278＝820－（422＋278） 398 －278 820－700 120 120 3）能不能举出同学们知道的，与上面一样的算式例子呢？ 小组交流，反馈，板书（至少三个列式）。 师问：你们咋知道它们相等呢？（学生是计算得到的结果） 师再问：能不能不算就能知道算式相等呢？（如：从234里分别去掉66和34，与从234里去掉66与34的和，去掉的都是100，差是不变的。） 再问：以前连减时，我们用过今天学的办法吗？想想。 如口算：15－4－6＝15－10＝5 4）师：像这样连减时，可以把减数加起来求和，再减的算式有多少？大家能不能总结一下这个规律呢？用自己喜欢的方式表达这一重大发现呢？组里的同学互相说说，再全班反馈说法。 最好有板书：a－b－c＝a－（b＋c） 5)再看：几个数连减时要运用这个规律简便计算时，数据具有什么特点时好用？你会选择这三种里的哪种计算方法？为什么？ 板书:凑整 6）板书：234－66－34＝234－34－66 自己找找再有没有这样的有相等关系的算式。板书：（至少三个列式）。 能不能不计算，也能讲清楚两个算式结果相等？ 以前用过这个方法吗？举例说说。如：18－7－8＝10－7＝3 这样的例子有多少？能比能总结一下规律，用自己喜欢的方式表达这一重大发现呢？组里的同学互相说说，再全班反馈说法。 最好有板书：a－b－c＝a－c－b 再看：几个数连减时要运用这个规律简便计算时，数据具有什么特点时好用？为什么？ 板书:凑整 【设计意图：充分发挥小组合作的作用，鼓励学生用多种方法解决问题，体现了解决问题策略多样化的理念，培养学生多角度分析解决问题的能力。使学生在讨论交流的基础上，理解连减的简便计算，并进行总结归纳。】 7）比较三种方法，从计算角度看，哪种方法最简便？说说你的理由。 师小结：在实际计算中，要更具数据的特点，灵活选择合理的简便方法。 8）师问：如果是266页，你还这样做吗？如何做比较合适？为什么？ 板书：266－66－34＝200 －34 ＝166（页） 三、应用，巩固： 1.在○里和横线上填上相应的运算符号和数。 第41页 第一题 ☆－◇－△＝☆ ○ （◇○△） 2.判断正误。（对的在括号里画“√”，错的画“×”） (1) 98－56－24 ＝ 96－（56＋24） (2) 672－36＋64＝ 672－