语文人教版九年级下册5、孔乙己.docxVIP

5、孔乙己 鲁迅 教学目标： 1.知识目标：了解故事情节，品味人物形象。 2.情感目标：了解社会环境和自然环境描写的作用，从孔乙己的悲惨遭遇中，认识中国病态社会的冷酷和科举制度的腐朽。 3、能力目标：掌握探究、概括等多种学习方法。 教学重点：品味人物形象。 教学难点：体会特定词语的深刻含义。 教学模式：启发点拨、共同探究、分组讨论 教具准备：多媒体课件 课时安排：三课时 教学过程： 第一课时 导入新课： 鲁迅先生一生共写了33篇小说，主要收录在《呐喊》《彷徨》两部文集中，其中他自己最喜欢的是《孔乙己》；巴金先生曾热情地赞叹说：“《孔乙己》写得多好啊！”日本有一位作家也说，孔乙己是一个最完美的艺术典型。孔乙己到底是怎样的一个艺术形象？这篇小说为什么能得到如此高的评价呢？下面让我们一起来学习这篇小说。 作品简介（课件展示）： 3 1、学生讨论。 2、教师提示：先找出文段所在，然后联系上下文理解；也可以找出文中的关键词语，对于怎样写，我们可以从描写方法（肖像、动作、语言、神态）等方面去解决。 3、学生分组讨论各题答案，最后教师做点评。 三、师生探究以下问题： （1）“唯一”能否去掉？（穷书生，身份特殊。回顾前面两种喝酒人——长衫主顾：里面坐着；短衣帮：外面站着。） （2）皱纹间伤痕，说明——常挨打。 （3）又脏又破的长衫，同学们你们愿意穿吗？（长衫有特殊含义，表明是读书人）回顾写作背景：本文写于1918年冬天，作者所反映的是那个年代的下层知识份子遭遇。“万般皆下品，唯有读书高”。长衫是孔乙己的精神支柱。 （4）“之乎者也”——酸、迂腐 （5）买酒时一个动作——排，好不好？（让学生讨论）学生可能回答：在短衣帮面前摆阔。实际：①拮据穷酸，②本分、规矩，③掩饰窘相。 （6）神态词——涨红了，因别人说“偷了”，孔说“窃”——虚荣心强。偷、窃有无区别？——死要面子，迂腐。其实无本质区别，“偷”是口语，“窃”是书面古语，“偷窃”是书面语。 深入课文——品孔乙己 一、师生共同回忆品析文章的常用方法（重点词、句，修辞，深层含义等） 二、小试牛刀，教师提出任务，学生讨论分析。 4 1、品析第6自然段。 神态词——不屑置辩、颓唐不安好在哪里？（可让生做“不屑置辩”的样子。） 最痛的伤疤——没考上，一揭变成“颓唐不安”说明他把什么看得最重要？（科举功名） 请一名学生打比方体现刚才两个神态词的变化。 （当别人问他识字时，孔乙己就像高傲的孔雀，而当别人说他怎么没考上时，他就像斗败的公鸡。） （当别人问他识字时，孔乙己就像吹胀的气球，而当别人说他怎么没考上时，他就像泄了气的气球。） 2、品析第八自然段。 ①“伸开五指……不多，不多，多乎哉，不多也”用手“罩”是否真的不让小孩们吃？ （如果真不让吃，会用“捂”——严实）吊小孩胃口，逗着玩——善良。 ②学生齐读第八自然段。 第三课时 再进课文——二品孔乙己 一、教师提出问题。 1、你认为孔乙己好不好，为什么?请从课文中找出理由。 2、你认为文中哪些句子最能反映孔乙己的特点，请找出一句做简析。 二、分组讨论，教师适时指导。