课件：健康领域讲座.ppt

4、整合利用多种教学活动方法，充分发挥各种方法的优势 每一种教学活动方法都有助于实现一定的活动目标，具有各自独特的功能和优势，但同时也有其局限性和不足之处。正如前苏联教育家巴班斯基所说：“每种教学方法按其本质来说都是相对辨证的，它们都既有优点又有缺点。每种方法都可能有效地解决某些问题，而解决另一些问题则无效或低效，每种方法都可能有助于达到某种目的，却妨碍达到另一种目的。”因此。教师在选用教学活动方法时一定要扬长避短。 五、体育活动的组织 此时，活动进入理想境界…… 在幼儿园教育活动中经常可以会看到这样的现象，有的幼儿为了解决某个问题仔细研究，有的幼儿为自己的新发现欣喜若狂，有的幼儿为紧张活跃的竞赛摩拳擦掌，有的幼儿为取得进步而自豪不已，有的幼儿在艺术活动中自我陶醉。此时，幼儿的整个意识处于高度兴奋的状态，教学活动也在此时达到了理想境界。之所以会有这样的教学效果，与教师有效利用教育技能恰当地组织教育活动有关。 （一）导入 （二）活动过程的组织 （三）结束 （一）活动导入 导入是教育活动的开始，是教师引导幼儿进入活动的环节，其目的在于引发幼儿的注意，激发幼儿的兴趣，明确活动的任务。幼儿教师掌握了活动导入的基本技能，就能使幼儿以积极的态度和饱满的情绪进入活动。 1、根据活动内容运用导入策略 启发引导幼儿积极思考是进行导入设计的核心内容，它既是活动中师幼互动特点的反映，也是实现教育目标的内在要求。因此教师应根据内容选择相应的导入策略，启发幼儿积极思考，一般来说幼儿园导入策略有以下几种类型： 直观导入方式是指利用图片、多媒体、实验等导入材料演示、示范，以引出活动主题，引起幼儿兴趣的方式。 问题导入方式是指根据活动内容，设置悬念，提出问题，以引出活动主题，激发幼儿探究愿望的方式。 知识联系导入方式是指按照新旧知识间的逻辑关系，利用对旧知识的回顾或引申，承上启下地导入活动的方式。 2、从激发幼儿兴趣出发选择导入方式 对于年幼的幼儿来说，兴趣是他们加入活动最直接、最真实的理由。因此，教师可运用激起幼儿兴趣的方式导入活动。激发幼儿兴趣的方式很多，教师可以根据幼儿的年龄特点、活动内容以及当时的时空条件等进行设计。如，充分利用新奇的玩具、学具或材料吸引幼儿的兴趣；用生动、夸张的语言、表演感染幼儿；用幼儿感兴趣的问题吸引幼儿的注意等。总之，教师要因人、因事而异，在活动导入设计中体现灵活性、多样性和有效性以激发幼儿的兴趣。 （二）活动过程的组织 对于教师来说，教育活动的组织与指导既是一项创造性工作，又是一项艺术性工作，需要教师的教育机智和个人智慧的投入，是教育者与幼儿平等对话和交流的过程，是体现教师的教育理想和观念的过程，也是教师教育行为显现和作用的过程。教师在集体活动、小组活动、个别活动中的组织与指导成为体现教师创造性工作的一项重要内容。 1、集体活动的组织 维果斯基的“最近发展区”理论被多数幼儿教师所接受，它所揭示的教学就是一种有规律的教学，要求教师能在生活中、低结构活动中、个别化学习等过程中寻找并发现幼儿的最近发展区，并在此基础上设计、组织开展对幼儿有一定挑战的活动。这是一种建立在幼儿发展基础上的教学，既尊重多数幼儿的现有水平，又能体现发展的原则。 （1）突出目标引领 集体活动注重体现教师预设的目标，反映教师在观察幼儿最近发展区基础上对幼儿发展的把握。教师在组织集体活动时必须有一个个清晰的、可检测、可达成的即时性课堂教学目标。每个具体活动解决什么问题，帮助幼儿积累什么经验，引发幼儿进一步探索什么新问题，教师的心中是非常清晰的，而且要努力通过短短三十分钟左右的活动时间达成。 （2）活动有序递进 集体活动应该是有序递进的。不同年龄阶段、不同学习领域都有各自发展的顺序。在以学科为中心的教学时期，教师相对而言对序的把握要更优于今天。以主题活动形式开展各类活动，更符合幼儿的年龄特点和生活实际，它将幼儿的学习放置于一个具有更广泛、更有价值和意义的生活背景中进行，在活动组织过程中依据学科特点，有序递进地开展教学活动。 （3）活动挑战有度 集体活动中教师设置活动的挑战点时，首先要考虑幼儿的已有经验，可以接受怎样的挑战，要明白活动给幼儿的发展价值是什么。这就需要教师巧妙地把握这个“度”。活动组织过程中要力图让幼儿在已有经验基础上有所拓展和提升，只有这样才能引发幼儿极大的学习热情和探索愿望，使教学过程不断碰撞出精彩的思维火花，幼儿从中获得发展和提高。 （4）体现教师作用 集体活动