语文人教版九年级下册《有你便是晴天》写作教学设计.docVIP

《有你便是晴天》写作教学设计 教学目标： 1、引领学生学会审题。2、学习用片段组合式写文章。 一、出示文题：有你便是晴天 要求：①立意自定；②文体自选。可以记叙经历，抒发感情，发表议论，展开想象等；③不少于600字。 二、审题指导 （一）审文题学生根据问题提示自主审题，教师适时指导完成解词析句。出示问题：你是谁？如何理解晴天？“有”字如何理解？ 1、“你”的内涵非常丰富，可以是生活中的某个人，如老师、同学、父母、邻居以及社会上各种人等；也可以是兴趣或特长，如音乐、美术、文学等；可以是某个历史人物，如李白、陶渊明等；还可以是某种精神，如自信、坚持、宽容等等。“你”是第二人称，从修辞上来看应是呼告，呼告是指在行文中直呼文中的人或物的一种修辞方式，也就是对本来不在面前的人或物直接呼唤，并且跟他说话。从这个层面来看，文章应是“我”（写作者本人）对“你”（文章的写作对象）的感情诉说，思想沟通，或语言交流，而不是站在客观的立场上介绍某一个物，叙述某一件事，阐述某一种理。 2、晴天喻指快乐与幸福。比喻义，指“你”给我带来的积极影响，从这个意义上说，“你”应该是正面的形象，是作者着力歌颂、给自己带来巨大改变的东西。 3、有：“有”字的增加是对“你”存在的一种强调，暗示出“你”的作用影响和决定了我的命运、现实、情感或认知，“你”要成为叙事行文中的一个线索，要充分展现“你”的