语文人教版九年级下册《生于忧患死于安乐》教学设计.docxVIP

《生于忧患，死于安乐》教案 　　教学要求： 1、掌握生字、词。 　　2、掌握作者、体裁、中心。 　　3、理解重点词句含义(多义词、古今异义词、词类活用、通假字、特殊句式) 　　4、课文内容、主旨的挖掘 　　教学重点：1、2、3 　　教学难点：4 　　教学方法：抢记法，比赛法，自主合作探究法，辩论法。 　　教学过程： 　　一、导入新课 　　1、“鱼，我所欲也;熊掌，亦我欲也;二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，我所欲也;义，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取义者也。”这句名句的作者是谁?(孟子)今天我们再学习他的散文《生于忧患，死于安乐》。 　　2、用两分钟 HYPERLINK /shijian/ \t _blank 时间抢记和作者有关的文体 HYPERLINK /shiyongziliao/changshi/ \t _blank 常识。 　　(作者孟子。战国时期思想家、教育家，儒家代表人物，地位仅次于孔子，被后人尊称为“亚圣”，名轲，字子舆。文章是一篇议论性散文。课文选自《孟子》，它是孟子及其几位弟子共同撰写的，是孟子讲学游说言论的记录，与《大学》、《中庸》、《论语》合称四书。他主张“仁政”、“民贵君轻”。) 　　(板书课题、作者、体裁) 　　二、自渎课文，检测生字词等预习情况。 　　1、给生字注音并解词。(将全班分为两大组，请每小组的最后一位同学上台来各写一个，分别计入两大组的比赛成绩。) 　　畎(quan)亩：田间水沟付说(yue) 　　曾(zeng)益：增加胶鬲(ge) 　　拂(bi)士：同“弼”，辅佐君主的贤士拂(fu)乱：违反、阻挠 　　2、写出文中三个通假字的本字和意思。 　　曾：同“增”，增加衡：同“横”，梗塞，不顺 　　拂：同“弼”，辅佐，辅弼 　　3、词类活用。 　　劳(形容词活用为使动词，使......劳累)其筋骨饿(使......饥饿) 　　空乏(使....穷困缺乏)所以动(使......惊动)心 　　忍(使.......坚韧)性行拂乱(使......受到阻挠)其所为 　　人恒过(名词活用为动词,犯错误、犯过失) 　　入则、出则(动词活用为名词，国内、国外) 　　4、古今异义词。 　　举于版筑之间(今义：建筑、修路古义：捣土用的杵) 　　举于士(今义：士兵古义：狱官) 　　5、多义词。 　　于：舜发于畎亩之中(从)而：而后作(承接连词) 　　故天将降大任于是人也(给)而死于安乐也(并列连词) 　　征于色(在) 　　生于忧患(由于，在) 　　发：发于畎亩(举，被任用)是：于是人也(这样的) 　　发于声(表现)今义，判断动词 　　拂：行拂乱其所为(阻挠，违反) 　　拂士(同“弼”，辅佐，辅弼) 　　6、特殊句式。 　　A、状语后置B、被动句 　　a、舜发于畎亩之中(被任用)b、付说举于版筑之间(被选用) 　　c、胶鬲举于鱼盐之中(被选用)d、举于士(被录用) 　　e、孙叔敖举于海(被起用)f、百里奚举于士(被起用) 　　7、学生在自主合作学习过程中提到的重点字、词、句的含义。 　　A、举市故所以征作 　　B、入则无法家拂士，出则无敌国外患者 　　C、然后知生于忧患，而死于安乐也 　　三、学习课文内容，思考： 　　1、课文连举古代六位名人的事例，他们的共同点是什么?(都出身贫贱，都经历了磨练，最终都大有作为) 　　2、作者举例想说明什么?(说明了要想成才必先经历磨练;只有经过磨练才能有所作为) 　　3、请你举出古今中外同类型的事例。 　　(韩信受胯下之辱成将军;爱迪生经历上千次实验发明了电灯;诺贝尔发明炸药，实验中多次被炸伤;贝多芬耳聋后写出《命运交响曲》;居里夫人发现了镭元素;; HYPERLINK /shiren_view_9b9dc443ac9b9dc4/ \t _blank 毛泽东、 HYPERLINK /shiren_view_9b9dcc43ac9b9dcc/ \t _blank 周恩来、 HYPERLINK /shiren_view_9b9dd243ac9b9dd2/ \t _blank 朱德、邓小平等领导人开创了新中国的历史;张海迪高位截肢自学了四国外语.........) 　　4、这篇散文也是一篇典型的议论文，文章的第二、三节分别从哪两方面(正、反)道理，论述了什么道理(个人成才与国家存亡)? 　　5、齐读写个人成才的主观条件的句子(征于色，发于声)，写成才的客观条件的句子(思想、生活、行为)。从国家存亡的反面来论述受磨砺的好处的句子是(入则无法家拂士,出则无敌国外患者)你知道历史上有哪些因此而亡国的例子 　　(商纣王、隋炀帝等事例) 　　6、得出的结论句是(然后知生于忧患，而死于安乐也) 　　7、这篇议论文的中心论点位置在(标题，也是结论) 　　8、文章运用的论证方法有(例证法、道理论证法)