先锋英语6B Unit8 In the Emergency Room教师教学案.DOCVIP

PAGE / NUMPAGES 单元主题： Unit 8 In the Emergency Room 单元内容概述 本单元是先锋英语六年级6B的第二单元，本单元以继续上一单元的故事，以Matt在比赛中受伤，送往医院后在急救室接受医生检查、治疗的故事为背景，呈现了“附加疑问句”表达求证信息这一语言现象，同时整理、扩充有关身体部位的词汇，以及feel, smell, taste等感官动词的用法。 单元教学目标 知识与技能目标： 1、知识目标： 语音：了解j,g和字母组合ge在单词中的发音。 词汇：能够理解并在情景中运用单词feel, pain, dizzy, injection, emergency, taste, smell等核心的词汇。 能够理解并运用表示身体部位的词汇：chin, elbow, ankle, wrist, knee 句型：请求许可以及相应的回答：Can I go out after school? Yes, you can. \ No, you can’t. 核实或求证信息：You like juice, don’t you? Yes, I do.\ No, I don’t. 语法：能正确运用由 can引导的表示征询许可的问句，并能做出肯定或否定的回答；能正确使用反意疑问句求证信息，并能做出相应的回答。 2、能力目标： 通过本单元的学习，学生能够理解一般现在时、现在进行时、一般将来时几种时态所描述的学校与日常生活中的事情。 学生能了解运用恰当的句型表达询问或请求，并能做出相应的同意或拒绝的回答。 通过本单元课文的学习，学生能了解反义疑问句的基本用法。 过程与方法： 通过模仿、操练、应用、表演等活动，引导学生有意识的将新旧知识结合，积极运用语言进行表达和交流。 情感态度、学习策略、文化意识目标： 引导学生要有安全意识，在病痛面前要乐观、勇敢的面对，并积极配合医生治疗。 尊重生命安全是生活中的首要原则。通过本单元的学习，了解一些基本的急救知识。 教学重点 让学生理解附加疑问句的功能、在交流中表达的意义，并能正确的运用。能过通过阅读理解本单元的主题故事。 教学难点 让学生理解附加疑问句的功能、在交流中表达的意义，并能正确的运用。 学生情况分析 学生在三年级的学习中已经学习了关于一些身体部位的单词，因此在教学的过程中可以采取以旧带新的方法练进行学习，对于附加疑问句的功能运用对学生来说是个难点。因此可结合以前学习的can I….Let’s…来进行教学，引导出新学习的语法点。 本单元容易出现的问题及措施 本单元重点学习附加疑问句的功能运用，因此对于结构要让学生理解清楚再进行练习，以降低学习的难度。可通过复习、巩固、再练习的步骤来提高学生学习的兴趣。 教学资源 见资源文件夹ppt 单元检测 见单元检测文件夹 教学主题： Unit 8 In the Emergency Room 授课课时 第一课时 教学目标 一、知识与技能目标 1、了解Matt在比赛中受伤，送往医院在急救室接受检查、治疗的故事，初步学习“附加疑问句”表达求证信息的语言现象。 2、能够基本正确地听、说、读、ankle, wrist, elbow, give sb, an injection, cut, feel, taste, smell,等新出现的词和词组。 3、初步了解反意疑问句句型：The pain is in the left ankle , isn’t it? It isn’t going to hurt , is it ?并会运用。 4、能够基本正确地听、说、读、写关于身体部位的单词。能够用附加疑问句进行 交流。 5、通过本单元课文的学习，学生能够正确朗读课文，并运用所学的句型根据图片 描述故事大意。 二、过程与方法： 通过模仿、操练、应用、表演等活动，引导学生有意识的将新旧知识结合，积极运用语言进行表达和交流。 三、情感、策略、文化意识目标： 通过学习本单元的故事内容，通过本课课文的学习，引导学生要有安全意识。出现问题情况能够及时就医，并能够积极配合医生治疗。 教学重点 1、掌握本单元课文中出现的关于“附加疑问句”的句型，并理解其用法。 2、通过故事内容的学习，学生能够掌握课文中出现的一些单词和词组，并且会灵活的运用。 教学难点 难点是让学生带着一些问题来理解主题课文内容。理解“附加疑问句”的用法及结 构。 教学用具 教具：录音机、课件，单词图片。 教学过程 教学阶段 Free talk.(Oral and reading) What time is it? It is . What day is today? What day is tomorrow? What day was yesterday? （设计意图）为了激发学生的学