语文人教版八年级下册1.《藤野先生》第一课时.docVIP

《藤野先生》教学设计 丰县范楼镇范楼初级中学 王淑颖 课 题 《藤野先生》（第一课时） 课型 新授课 教学目标 1．认知目标：90%的同学能理解、积累“油光可鉴、标致、精通时事、抑扬顿挫、掌故、不逊、匿名、诘责、托辞、凄然、?深恶痛疾”等词语，掌握读音和词义。 2．感情目标：80%的学生能领会能正确、流利、有感情地朗读课文，了解文章的主要内容，理清文章的结构。 教学重难点 重点：积累重点生字词，了解文章的主要内容。 难点：理清文章结构。 教学准备 多媒体投影、小黑板 教学课时 3课时 教学过程 个人复备 一、感情调节（3分钟） 学过了《从百草园到三味书屋》这篇散文，我们了解到三味书屋中的老先生虽然施行的是封建书塾教育，但思想还算开明，因此，鲁迅对他“很恭敬”。虽是“很恭敬”，但并不是很有感情。藤野先生是鲁迅在日本仙台学医时的一位日本医专的教授，他是一位怎样的老师呢？鲁迅对他的感情又是如何呢？让我们一起走访《藤野先生》吧！ 二、默读课文（10分钟） 1.用“○”标出不认识的字，查工具书解决并记录在课本上。 2.不理解的字词请用“ ”在旁边标出。 有疑问的翻红牌向老师求助，完成的翻绿牌。 知者加速： 思考： 自读课文初步了解文章内容。 三、互帮—内容：解决以上问题。（10分钟） 1.互说：用简洁的语言概括文章的主要内容。 （全体起立，任务完成坐下，主动加速。） 2.互说中不能解决的问题，由组长组织写到小黑板上。 3.各组展示问题，开展组际互帮，小组讨论交流。 四、释疑（10分钟） （一）各小组存在的共同问题。 依据本文的叙事线索，理清课文的结构。 （二）明确：本文以作者与藤野先生的交往为叙事线索。 第一部分(第1—3段)：写“我”在东京的见闻及感受。 第二部分(第4—35段)：这是全文的主体部分，写“我”在仙台与藤野先生相识、相处和离别，赞扬先生的崇高品质。 第三部分(第36—38段)：写“我”离开仙台后怀念藤野先生的感情，以及先生的崇高精神对我的激励与鼓舞。 五、帮困：组际间互帮。（5分钟） 步骤：独立修改——同伴对照。 知者加速： 思考： 文章第一部分所描写的对象是什么？作者对所描写的对象是一种什么样的态度？你能够通过具体的语句来分析吗？? 明确：所描写的对象是“清国留学生”速成班的其他成员。对他们是一种厌恶之情，这是从他们逛公园，赏樱花，梳辫子，学跳舞等事情中可以看出。这也许也是鲁迅为什么要离开繁华的东京的原因所在。 六、课堂小结（2分钟） 本文是依据时间的推移、地点的转换和事件发生的先后顺序来记叙的，主要叙事线索是鲁迅和藤野先生的交往（相识、相处、离别、怀念），这是明线。另外，全文还以强烈的爱国主义贯穿全篇，这是暗线。 七、检测（5分钟） 完成补充习题“积累与运用”。 布置作业 1.熟读课文。 2.“读一读，写一写”抄写两遍。 板书设计 在东京（１～３）：写清国留学生：赏樱花、学跳舞。在仙台（４～３５）：写与藤野先生的交往。离开仙台后（３６～３８）：写对藤野先生的怀念。