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比较阅读，高效导读 “不一样的狐狸”课外阅读教学 作者: 邵庆廷/许燕 作者简介： 邵庆廷，许燕，浙江衢州市柯城区衢州新星小学。 原文出处： 《小学教学设计》（太原）2017年第20177 ±期 第38-40页 内容提要： 导读课的目的是让学生通过阅读精彩片断进而去读整本书。 文章以三本与狐狸有关的动物小说为例，通过高效导读， 引导学生进行比较阅读，感悟“不一样的狐狸”形象，从 而学会用比较方法阅读其他动物小说。 期刊名称：《小学语文教与学》 复印期号：2018年01期 关键词： 比较阅读/动物小说/狐狸形象/课外阅读 【教学内容】 《金色的脚印》《再被狐狸骗一次》《银狐托米》三本动物小说。 【教学目标】 L通过阅读三本书中几个描写狐狸的片段，认识不一样的狐狸形象。 激发学生对三本书的阅读兴趣，感受动物小说的魅力。 运用学法迁移，学会用比较阅读的方法阅读其他的书。 ［教学流程］ 一、 弓I出话题，说说印象中的狐狸形象 L在自然界，有一个庞大的动物王国，里面住着各种动物。今天就让我们走进 奇妙的动物王国,将镜头聚焦到森林中的一员——狐狸。（板书：狐狸） 在你的印象中，狐狸是一种怎样的动物？（狡猾、阴险）是的，狐狸的狡猾 和阴险形象早已深入人心，但其实狐狸并不都是阴险的。这节课就让我们走进动物 小说，认识不一样的狐狸。（补题：不一样的） 【设计意图：从学生的认知和阅读经验入手，让其说说印象中的狐狸形象, 激发学生的兴趣，从而切入主题。】 二、 比较阅读,认识不一样的狐狸形象 （-）关注线索,走逬《金色的脚印》 L出示《金色的脚印》无字情景动画，学生观看。 看了动画，你知道故事的主人公是谁?大概讲了一件什么事？ 想不想去看看到底讲了一个什么故事？请拿出桌上信封中的一号阅读单，并 完成后面的线索图填空。 【设计意图：通过观看无字情景动画,帮助学生感知整个故事内容,从而激发 阅读兴趣，引导学生进一步阅读文本。】 岀示线索图，生汇报。 老狐狸：（调狗离山）-（ 正太郎：（ ）j（救狐掉崖）j（ ）j小狐狸 通过填线索图，我们知道老狐狸做的事和正太郎做的事都离不开谁?（小狐 狸）读这个故事,我们会发现作者始终按照动物和人这两条线索逬行交叉描写,情 节引人入胜。因此，线索明晰是动物小说的魅力之一。（板书：线索明晰） 交流：在这个线索图中最打动你的是哪个情节?你看到了怎样的狐狸? 小结：是啊，故事中的老狐狸深深爱着自己的孩子，为了救小狐狸想尽一切 办法，更可贵的是它们对正太郎心怀感激，懂得知恩图报。（板书：知恩图报） 【设计意图：教师通过线索图引导学生阅读故事,厘清故事线索,并根据线索 图谈最感动的情节,从而逐渐认识到不一样的狐狸形象,同时也让学生明白阅读动 物小说要关注线索。】 （二）品读细节，走进《再被狐狸骗一次》 我们再来看看第二个故事中的狐狸，到底发生了什么事呢？请同学们静静地 读一读。 出示片段一： 突然,它举起一只前腿,将膝盖塞进自己的嘴里,用力咬下去。我虽然隔着十 几米远，也清晰地听到骨头被牙齿咬碎的咔嚓咔嚓声。我觉得这是世界上最有害的 噪音，听得我浑身起鸡皮疙瘩。不一会，那条腿便被咬得脱了臼，但皮肉还相连着, 那截小腿在空中晃荡着,就像丝连着一节藕。 它好像还怕我不相信它会把自己的腿咬断似的,再次叼住那截已经折断了的小 腿，用力撕扯。它的身体因为用力过猛而笨拙地旋转着，转了两圈后，那截小腿终 于被它像拆零件似的拆了下来，露出白森森的腿骨，血喷射状地流出来，把它面前 的一片青草都淋湿了。它用一种期待的渴望的恳求的眼光望着我,一痛一拐地往后 退却，似乎在跟我说：瞧,我真的受伤了,我真的逃不快了,我真的很容易就会 被你捉住的，来追我吧「快来追我吧！ ——沈石溪《再被狐狸骗一次》 文中的狐狸发生了什么事？它是怎么咬的呢？指名说。读着这些句子，是不 是感觉狐狸咬腿这一连串的动作就发生在我们眼前？除了写狐狸咬腿，这些句子还 写了什么呢？ 大家在读这些文字的时候心里什么感受？为什么这些文字能这么扣人心弦呢? （板书：刻画细腻）是啊，这些细腻的描写,就像一个拉得特别近的镜头,让我们 的眼前出现了清晰的画面,心潮也随着主人公的情感而起伏,这就是动物小说的魅 力之一O 我们知道狐狸都是很狡猾的，可它为什么会傻到残忍地咬断自己的腿呢？猜 猜看,可能发生了什么事？（学生猜）你们都很会联想,看看猜对了吗？ 出示片段二： 公狐狸痛苦地哀嚎着,挣扎着,顽强地朝与树洞背离的方向奔逃。我紧跟在它 后面。我再没有回头去看树洞，不用看我也知道，此时此刻，母狐狸正紧张地转移 它们的小宝贝…… 可是，它只做了个要蹿跳的样子，突然栽倒在地上，再也没能爬起来。它的血 流得大多了 /它死了。 ——沈石溪《再被狐狸骗一次》 公狐狸咬断自己的腿是为了什么？读到这儿，你想说什么？