对外汉语写作教学研究-罗青松著.pdfVIP

一 第一章 引 言 一、写作 的特点 写作与其他语言技能相 比有什么特点 ？有些第二语言写作教 学 的研 究者把 “写 ”与另一语 言输 出形式 “说 ”进 行对 比来说 明，这里列举一些有代表性的看法 。 认 为： 说是普遍的行为 ，每个人在出生后 的几年学会母语说话 ， ） 但不是每个人都学习读和写 。 口语有方言土语 ，而书面语一般要求词汇 、语法 、语体 等方面 的标准性。 说话人可 以运用他们 的声音 、重音 、停顿等手段 以及身 体语言来帮助传达他们 的想法 ；但写作 的人只能依靠写下的话语 来表达思想 。 说话一般是 即兴 的，而大多数写作是有计划 的。我们无 法收回说出的话语，但可 以修改写好的文章。 说话面对 听话人 ，听话人做 出点头 、摇头等反应 ，而对 于写作 的人来说 ，读者 的反应是滞后的或不存在 的。作者只有写 作这一惟一机会传达信息，所 以要准确并有趣味性 ，才能吸引读 者 。 说话通常是非正式 的，重复较 多，写作较为正式 ，需要 有较强的逻辑性。 说话往往运用简单的句式， 写作则用较为复杂 的句式 （ ）。 ）列表说 明了 “说 ”和“写 ”的 区 别 ，有 的看法与 相似： 总体上看 ，写作 ，即用书面形式进行表达 ，是更为复杂 的语 言输 出形式 。第二语言教学 的研究者和教师 比较普遍地认为 ，在 “听、说 、读 、写 ”四种语言技能 中，写作 比其他三种技能更难 掌握 。 “与说话相 比，有效 的写作有一系列的要求 ：观 点和信息 的拓展 ，高水平 的组织结构 ，高标准 的准确度 ，以保证表达没有 模糊不清之处 。运用复杂 的语法句型 以突 出和强调重 点 ，认真选 择词汇 、语法 、句式等 ，以求创造 出一个适合于主题与读者 的风 格 。” ） 从 “说 ”与 “写 ”的对 比中，可 以大致归结出写作 的几个基 本特 点： 从写作所应具备的能力来看 ，它要求作者具备思维 能力、表达能力 以及语言运用能力 。这几个方面的能力在写作过 程 中共 同起作用 。 从交际过程来看 ，由于空间的限制 ，书面 表达不像 “说 ”那样直接面对交流对象 ，所 以无法借助语言之外 的其他方式来补充语言表达的不完善 ，因而对语言运用的要求更 高 ，要求表达得更加准确 、清晰；而另一方面 ，由于书面表达不 受时间的限制 ，传达信息的时间允许有充分的间隔，所 以作者在 表达过程 中有更多修正的余地 ，更有条件追求表达上 的完整和严 谨 。 从表达形式来看 ，写作的 “产 品”是固定下来 ，可 以保 存 的，要求在语言运用 、结构组织等方面更加严谨 ，形式更加得 体 、规范；另一方面 ，读者则可 以根据需要反复读 ，所 以接受信 息的时间也不受限制 ，只要表达 内容是可 以理解的，就能够达到 交流 的 目的。 了解与把握写作的特点对确定第二语言写作教学的基本原则 和教学方法有重要意义 。第二语言写作教师要针对写作的特点确 定教学 目标 ，安排教学 内容 ，选择教学方法 ，以及把握训练进 程 。 二 、第一语 言写作与第二语 言写作 第一语言写作与第二语言写作的区别 写作是一种需要综合运用各方面能力的活动 。不管用哪种语 言写作 ，都需要具备表达能力 、思维能力 以及语言能力 。正因为 如此 ，第一语言写作和第二语言写作有许多相通之处 。从写作应 具备的各种能力来看 ，除了语言运用上一是母语 ，一是 目的语之 外 ，其他相关因素 ，如思维、表达能力方面的要求都是相 同的。 从学习者 的学习过程来说 ，第一语言写作能力是第二语言写作 的 基础之一 ，学生 的第一语言写作能力对第二语言写作会有直接影 响 。正 由于二者