对外汉语一对一个别教授研究-吴仁甫主编.pdfVIP

非院校对外汉语教学对象析 吴仁甫 非院校对外汉语教学 （即一对一的个别教授 ）对象与院校集 体教学 （即成班的课堂教授 ）有着 明显的差异 。这差异不仅是教 授方法上 的不 同，更主要 的是学员的成分 、学习的动机和 目的、 学习的态度和要求等 因素所带来 的。掌握这些情况 ，对摸清非院 校对外汉语教学的特异规律有很大裨益 。 一、教学对象的成分 非院校 的汉语个别教育跟 院校的集体教育在对象的成分方面 存在着较大 的差异 。我们 以上海市对外服务有限公司汉语教学和 某大学留学生汉语教学的生源进行抽样对照，就可见其一斑 。 表一　　上海市对外服务有 限公司汉语学员成分 表二　　某大学汉语长期进修生成分 以上两表 ，显示 了两个单位 的生源各偏一方 ，外服公司的汉 语 学员 以公司经理 、主管 、职 员居 多 ，家属 次之 ，其他成分甚 少 ；院校 的汉语学生则 以留学生为主 ，公司职员及其家属只 占少 数 。这说 明公司经理 、主管 、职员希望个别传授 ；留学生 比较适 应集体教学 。导致这样 的分流 ，有其主客观原因。我们 曾找一些 公司的经理 、主管 、职员和太太 ，以及 留学生 ，分别开座谈会访 谈 ，了解到 ：公司成员大多为在职进修 ，受时间限制 ，客观上不 容许去学校学习；同时，他们脱离学校生活较长 ，能否跟其他人 员一起组班学习，心理顾虑 （例如怕跟不上进度 ，怕 自己反应不 灵敏等 ）较多，于是最终选择 了个别授课这条道路 。留学生一般 没脱离过学校生活 ，也没有时间受限的问题 ，但受经济条件 限制 （个别授课收费较高），因而他们很 自然地加入到了院校的集体教 学行列 。家属 的情况较为复杂 ，从经费考虑 以及为丰富 自己的 日 常生活计 ，她们愿意进 院校班级学习；而有一定要求 ，譬如希望 获得 等级较高的证书，将来 回本 国当翻译或者 当汉语教师 等 ，则希望个别辅导，以求快速的提高 。 二、教学对象的学习 目的 不 同的教学对象 ，其学习 目的 自然也就不 同。班级教学 ，教 学大纲或教学计划 的制定 ，常常是求大 同而存小异 ，固定在一个 框框里面 ，很难顾及每个学员的特殊情况 ；而个别授课 ，必须针 对学生 的学习 目的的特殊性 ，量体裁衣 ，制定出 “合身 ”的教学 大纲和教学计划 。这就要求个别授课 的教师去摸清学员的学习 目 的，采取相应的教学措施 ，教学才不至于隔靴搔痒 。 非院校对外汉语教学对象的学习 目的和学习 目标 ，大致有如 下一些特 点： 学习 目的的形成有其不 同的主客观原因 既然非院校对外汉语教学对象的成分有三大类 ：公司经理和 主管 、公司职员、家属 ，那么他们 的学习 目的都带有各 自的主观 需求和一些客观 的因素 。外 国企业经理和主管 ，是部 门的负责 人 ，来 中国以前 ，大多没学过或只突击学过一点汉语 ，为在 中国 开展业务 ，他们迫切要求 自己早 日掌握汉语 ，可不依赖或少依赖 翻译 ，能直接 同中国雇员和客户交谈 ；但受工作 的牵制 ，不可能 脱产学习，只能利用上班 以前 （ 或 到 或 和 下班 以后的时间，忙里偷闲地坐下来学一会儿 。据统计 ，上海外 服公司教师教过的经理和主管，十年来累计有数百人 。 外 国企业 的职员，一般都是 由本 国总部派遣到驻上海 的外企 机构来 的。早先是随同经理和主管一起到达 的，他们 中有 的学过 一点汉语 ，有 的懂别 的外语 （例如 日本职员懂得英语 ）。因为他 们直接接触 中国客户 ，懂不懂汉语对业务洽谈 的成功率和精确度 至关重要 ，所 以学习汉语的迫切性程度很高 ；但他们 同样受时间 的限制 ，只能在上下班 的两头抽时间进修 。以后陆续派遣到 中国 的职员 ，总部安排他们先到 中国脱产学习一段时间的汉语 （有三 个半月的、六个月的、一年 的），有 的公司还要求他们最后要取 得 中级证书 。这些学员深知汉语学习的重要 ，成绩的好坏 影响到今后 的工作分配和业务能否顺利开展 的大 问题 。客观 的压 力使他们