燕子教学设计（优秀）.docxVIP

燕子教学设计（优秀） 　　《燕子》是小学的经典课文，表达了作者对春天燕子的赞美之情，以下是小编整理的燕子教学设计，欢迎参考!　　1.理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句展开想象。感悟燕子的活泼可爱和春天生机勃勃的景象。培养学生热爱大自然的情趣。　　2.正确认读本课七个生字，理解“俊俏、聚拢、生机、掠、偶尔、荡漾、光彩夺目”等词语。掌握十二个要求会写的生字。　　3.学习作者细致的观察，初步体会比喻、拟人等表达方法在课文中的作用。　　4.能有感情地朗读课课文，积累优美词句。　　同学们，当春回大地，万象更新的时候，是谁从遥远的南方飞来，为春光增添了生机？谁见过燕子？它是什么样子的？燕子是一种美丽可爱的小鸟，它在田野里、在小河边、在村子里飞翔，打扮着春天。你想进一步了解它吗？现在我们一起来学习一篇描写燕子的文章。　　1.用自己喜欢的方式自由读课文，要求读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读通顺。　　2.小组间以段落为顺序，小组长检查读文情况，注意订正字音。　　3.每组相同组号的同学或者教师指名读文，检查学生是否读正确。　　4.检查下列字词的读音。　　带生字的词：唧唧、横掠、荡漾、倦了、几痕、五线谱、演奏　　单个的生字：唧、掠、漾、倦、痕、谱、奏　　要理解的词：俊俏、聚拢、生机、横掠、偶尔、荡漾、光彩夺目　　顺势指导“倦”、“痕”的书写，“倦”中的卷不要多横或者撇不出头，“痕”别把病扇写成“广”字。　　5.再次指名读课文，要求正确、流利地朗读课文。　　1.默读课文，想一想：本文每个自然段都写了什么？　　2.小组交流　　3.全班交流。　　4.思考：你能不能用一句话概括文章的主要内容？　　4.质疑。　　1.出示感悟题：为什么说燕子“为春光增添了许多生机”？你是从哪儿感受到的，画出相关语句，并做简单的批注，然后带着自己的感受读一读。　　2.个人自学　　3.小组交流　　4.全班交流　　当学生提到第二自然段中“燕子飞来的季节——才下过几阵蒙蒙的细雨。微风吹拂着千万条才展开黄色的嫩叶的柳丝。青的草，绿的叶，各色鲜艳的花都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天。”时，教师可以这样引导点拨：　　想象扩展：细雨的形态是什么样的？当它打在人的身上有哪些感觉？请你说一说细雨的形态和触在你身上的感觉。　　学生说，师生点评。　　理解“赶集”、“聚拢”。　　结合生活实际，让学生说一说赶集时的情形，体会“赶集”、“聚拢”的意思，体会把春天的花开草木，万木齐发的景象比喻成为“赶集似的聚拢来”，充满热闹欢快的气氛。　　出示下面两句话，让学生思考：这两句话从写法上有什么相同之处。　　一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。　　青的草，绿的叶，各色鲜艳的花都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天。　　引导得出：从部分到整体，从分到总的写法。　　当学生谈到第三自然段“燕子飞行姿态——微风中，在阳光中，燕子斜着身子在天空中掠过，唧唧地叫着。有的由这边的稻田上，一转眼飞到了那边的柳树下边；有的横掠过湖面，尾尖偶尔沾了一下水面，就看到波纹一圈一圈地荡漾开去。”时，教师可以这样引导点拨：　　体会“唧唧”“一转眼”“掠”、“沾”用词的准确　　“唧唧”说明燕子对春天的喜爱；“一转眼”说明燕子飞得速度快；“掠”写出了燕子飞过水面时，飞得很低，距水面很近，简直就是从水面上拂了过去的情景；“沾”字写出了燕子身体并没有触着水面，只是尾尖偶尔挨了一下水面，可见燕子的轻捷灵巧了。　　指导朗读　　当学生谈到第四自然段“燕子停歇——几对燕子飞倦了，落在电线上。蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊。停着的燕子成了音符，谱出一支正待演奏的春天的赞歌。”时，教师可以这样引导点拨：　　换词品析，出示课件　　蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊。　　蓝蓝的天空，电杆之间连着几条细线，多么像五线谱啊。　　蓝蓝的天空，电杆之间连着几根细线，多么像五线谱啊。　　引导体会：“几条”、“几根”能过于真切，显不出电线的、蓝天的旷远；而“几痕”能地表现出细细的电线在空中的隐约可见，似有似无，这与落在它上面的音符似的燕子虚实相生、相映成趣。　　再结合课文插图引导体会：电线杆和燕子组成的画面，与五线谱比较，这样比喻的好处；还要体会燕子与“音符”的关系，让学生说一说这样进行比喻的妙处。　　引导想象：“赞歌”在唱什么？感悟歌颂春天的主题内容，加深对主题的印象。　　指导朗读。　　课件出示：一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。　　按照“从部分－整体”的写法，从“小白兔、喜鹊、大柳树、冬天”中任选其一，写一作文片段。　　三、拓