《课程标准》解读.pptVIP

为什么要进行课改？（课标出台背景） 综合性和多样性不足； 过于强调学科中心，过于关注学科专业知识与技能； 脱离学生的生活经验，难以激发学生的学习兴趣。 总目标 学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动,尝试各种工具、材料和制作过程,学习美术欣赏和评述的方法,丰富视觉、触觉和审美经验,体验美术活动的乐趣,获得对美术学习的持久兴趣。了解基本美术语言的表达方式,表达自己的情感和思想,美化环境与生活。在美术学习过程中,激发创造精神,发展美术实践能力,形成基本的美术素养,陶冶高尚的审美情操,完善人格。 第二学段（三～四年级） 学习领域 以学生学习方式划分学习领域，加强学习活动的综合性和探究性。 改变单纯以学科知识体系构建课程的思路和方法，从促进学生素质发展的角度，根据美术学习活动方式来划分学习领域。 创作与欣赏（外化与内化），美术学习具有操作性的特点，创作活动的比例更大。 创作活动又分为 造型-表现； 设计-应用。 学习领域 欣赏-评述：领域更注重通过感受、欣赏和表达等活动方式，内化知识，形成审美心理结构。 综合-探索：综合性学习是世界教育发展的一个新特点，是美术课程应该具有的特征综合-探索美术学习领域之间；美术与其他学科；美术与现实社会等方面相综合的活动。发展学生的综合实践能力和探究发现能力。 归纳四个学习领域： 欣赏-评述、造型-表现、 设计-应用、综合-探索。 造型·表现　各学段递进关系造型是运用描绘雕塑拓印等手段和方法,创作视觉形象的艺术创作活动。表现则是通过美术创作活动来传达观念情感和意义的过程。 造型与表现是美术创作活动的两个方面： 造型是表现的基础,表现是通过造型的过程和结果而实现的. 学生应达到的目标：1、认识与理解线条、色彩、空间、明暗、质感等造型要素，并能运用对称与均衡、节奏与韵律、对比与和谐、多样与统一等组织原理进行造型活动，激发想象力和创新意识。2、通过对各种美术媒材、技巧和制作过程的探索及实验、发展艺术感知能力和造型表现能力。3、体验造型活动的乐趣，产生对美术活动的持久兴趣。 实施建议 教学建议　　 1、注重审美能力的培养; 2、激发创新精神与培养实践能力; 3、美术学习提高到美术文化层面的学习; 4、加强教学中师生“教”与“学”的关系; 5、鼓励学生进行综合性与探究性学习; 6、重视对学生学习方法的研究; 7、用生动有趣的教学手段,激发学习美术兴趣; 8、计算机与网络美术教学。 * 全日制义务教育 美术课程标准 （ 实验稿 ） 山西省晋中市榆次区道北西街小学 韩思民 我国基础教育不适应素质教育的要求 课程改革力争在五方面做到突破 1、在学生的学习方式上有所突破； 2、在改革以学科为中心组织学习内容方面有所突破； 3、在目标层次和课程多样化方面有所突破； 4、在评价方法上有所突破； 5、在研究成果向现实的转换方面有所突破。 《标准》的制订，力求体现素质教育的要求，以学习活动方式划分美术学习领域，加强学习的综合性和探索性，注重美术课程与学生生活经验紧密关联，使学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力，提高审美意识和审美能力，增强对大自然和人类社会的热爱及责任感，发展创造美好生活的愿望与能力。 制订《美术课程标准》的目的 课程标准的主要特点 一、强调课程标准的导向性、选择性； 二、以美术学习方式划分学习领域，加强学习活动的综合性和探究性； 三、注意标准实施的可行性； 四、强调激发学生学习美术的兴趣。 国家、地方、学校三级管理 国家一级管理 管理 重结果，也重过程（动态） 重结果，轻过程（静态） 评价 知识、技能；过程、方法； 情感、态度、价值观 知识、技能 实施 造型﹒表现、设计﹒应用 欣赏﹒评述、综合﹒探索 绘画、工艺、欣赏 内容 均衡性、选择性和综合性 强调学科本位 结构 以人为本，人文学科 知识为本，技能学科 功能 现 代 课 程 传 统 课 程 建立新美术课程观 全日制义务教育美术课程标准（目录） 第一部分： 前言(1) 一、课程性质与价值(1) 二、基本理念(3) 三、设计思路(4)第二部分 ：课程目标(7) 一、总目标(7) 二、阶段目标(7)第三部分： 内容标准(9) 一、内容说明(9) 二、内容标准(13) 第一学段(1～2年级)(13) 第二学段(3～4年级)(16) 第三学段(5～6年级)(20) 第四学段(