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* 教学内容 教学重难点 教学目标 教学设计 活动设计 教学内容: 1.话题: My holiday 2.相关语言: Where/ How did you go on your holiday? What did you do on your holiday?及其答句. 3.新学词汇: learned Chinese, sang and danced, ate good food, took pictures, climbed a mountain, bought presents, rowed a boat, went skiing, saw elephants, went ice-skating. 教学目标: 1.知识技能: 掌握课文单词和句子结构;掌握英文书信的 基本格式. 能读懂文章Let’s read两部分的内容, 并能依照图文或范文进行仿说或仿写. 2.情感态度: 科学合理有效地安排假日活动,注重培养 学生良好的生活休闲方式和积极的生活态度. 3.学习策略: 认知策略:帮助学生学会在 学习中利用规律来扩大词汇量. 交际策略:帮助学生学会用 英文书信与西方国家的孩子交朋友. 文化策略:了解中西方书信格式的 区别,了解西方国家的基本度假方式. 1.?称呼/称谓?(Salutation) 通常放在信内地址下方隔一行或两行,其左边与信内地址第一行对齐。称呼后的标点符号一般用逗号,按美国人的习惯也可以使用冒号。 2.正文?(The?Body) 在称呼下面一行或两行处开始写。 3.结束问候语?(The?Complementary?Close) 是写信人对收信人的谦称,通常低于正文部分两行或三行,从信纸的中间靠右开始写起,第一个词的首字母要大写,结尾加逗号。 4.签名?(Signature) 即写信人的署名,写在结束问候语下方. 信封的格式: 左上角写寄信人的地址(由小到大), 右下角写收信人地址. 左上角由先到后依次是: 收信人姓名;收信人地址; 收信人城市;收信人省份 . 教学重点: 1.重点词汇: 假日活动相关词汇的动词过去式形式. 2.语言结构: What did you do on your holiday? ---I rowed a boat. Where did you go on your holiday? ---I went to Xinjiang. how did you go there? ---I went by train. 3.语言功能: 询问别人曾经去过的地方与 曾经参加过的活动.能用英文书信 形式与人交流. 教学难点: 单词过去式的教与学,多种语言 结构的综合运用. 教学设计 本单元围绕My holiday这一话题,进一步学习动词的 过去式 went/ bought/ate 等和句型 Where/ How did you go on your holiday? What did you do on your holiday?及其答句. 在教学中,设计Describe your holiday 这一主任务, 让学生通过感知,体验,实践,参与和合作等方式去实现 教学目标. 以任务型的教学活动为主要组织课堂的教学手段, 以小组合作学习为主要的课堂组织形式,坚持生活化, 活动化,体验化的教学。通过课堂评价来确保任务型 教学活动的完成质量. 活动设计 1.词汇,句型与会话教学 2.阅读教学 词汇,句型与会话教学 词汇 learn---learned take---took sing---sang dance---danced eat—ate
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