苏教版小学语文六年级上册《姥姥的剪纸》PPt3.pptVIP

四.总结 剪纸不光展示了姥姥高超的剪纸技艺，更体现了姥姥对作者的疼爱牵挂，寄托了作者对姥姥的思念和依恋，它如同桥梁沟通了姥姥与作者之间的感情，宛如纽带，拉近了两人之间的距离。让我们永远地记住这份浓浓亲情的见证——姥姥的剪纸！我们的姥姥也同作者的姥姥一样，勤劳善良，心灵手巧，她们也一直在用自己的方式表达对我们的浓浓亲情。让我们永远地记住这个亲切而又温暖人心的名字——姥姥！ 同学们，咱们先来欣赏一部分图片，请同学们仔细观察呦！（好美啊！喜鹊登枝）是啊！我们都知道中国有很多的民间艺术，剪纸是其中的一项，对于剪纸不仅专业的技术人员有研究，很多民间艺人对此也有一定的造诣。今天，我们一起走进文本看看姥姥的剪纸是什么样子的吧！ 12、 姥姥的剪纸 作者：笑源 《姥姥的剪纸》一课中，“剪纸”一词既是贯穿全文的线索，也是情感变化和流露的载体。抓住这条主线，披文入情，就能走进姥姥与作者的情感世界。整篇课文语言优美，情感饱满，姥姥对“我”的深情以及“我”对姥姥的思念。在课文中的插图，也形象地表现了姥姥与“我”相处时融融的亲情。 一、教材分析： 1. 自由朗读课文，读准字音，读顺句子，了解课文大意。 2. “择（zhái ）、猪（zhū）、爽（shuǎng）”为翘舌音，“屯（tún）”为前鼻音，“爽”为后鼻音。 正字形：“岂”上下结构，下面为“己”，不出头。“刁”下面为提，不是撇。 二、初读课文 3. 再读课文，给课文分段。 全文共13个自然段，可以分为四部分。 第一部分（1-3自然段）讲述了姥姥剪纸的技艺高超，深入人心。 第二部分（4-6自然段）讲述了姥姥在“我”的刁难下，尽展技艺。 第三部分（7-12自然段）讲述了姥姥用剪纸表达了与“我”的浓浓深情。 第四部分（13-自然段）讲述了姥姥用剪纸表达对远方的“我”的挂念，姥姥的剪纸是“我”永远的回忆。 三、学习第一部分 “左邻右舍”“都”贴着姥姥的剪纸，说明了什么？大家为什么都喜欢姥姥的剪纸呢？ 2.自由读课文2-3小节，思考上述问题。 1.朗读第一节 A.技艺高超 “普普通通”“翻来折去”材料平常，方法简单，居然“要什么有什么”“无所不能”，从正面表现了姥姥剪纸技艺的高超。邻居的赞叹，“下蛋、打鸣”则从侧面反应了姥姥剪纸的逼真。 B.姥姥广结善缘，有求必应。“任谁开口都行”可见姥姥人缘极广；“撩起、擦擦手”可见姥姥干脆利落，说剪就剪；“”说吧，派啥用场？往哪儿贴？可见姥姥的爽朗，剪纸有针对性，会剪的东西多，各有用处。“接着干活”可见姥姥的勤劳。 3.小结 作者的姥姥就是这样普通的老人，因为她有着所有普通妇女的美德——勤劳善良。但是说她普通却不又普通，她身怀剪纸绝技，广结善缘。她是一位多么了不起的女性啊！ 一、学习课文4-6小节 1.课文中说，姥姥的剪纸技艺深入人心，左邻右舍的窗子上，都贴着姥姥心灵手巧的劳作。你们想见识一下精美的窗花吗？ 请欣赏一些精美的剪纸作品！ 1.看了这些剪纸作品，你有什么话要说？ 这说明了姥姥心灵手巧，剪纸技艺高超。 2.从课文第四小节中的哪些地方可以看出呢？ A. “一天，我用双手死死得捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。岂知工夫不大，一幅喜鹊登梅便完成了。” “死死地捂住、摸着剪”说明剪窗花难度之大，“工夫不大”说明姥姥动作熟练，完成速度快。由此可见她技艺高超。 B. “嗬，梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。” “形象生动”说明姥姥的剪纸惟妙惟肖，“无可挑剔”是说我没有办法找到毛病，说明我打心眼里佩服姥姥的剪纸技术。 看一下“喜鹊登枝”是怎么样的一幅剪纸图 这就是姥姥剪的“喜鹊登枝” 我们来欣赏一下。梅枝、喜鹊形象怎么样？它们的大小和位置安排如何？ 梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔！ 从“我服了”三个字我们可以知道姥姥的技术高超，以及“我”的敬佩之情。 3.我服了，可是还找借口，我怎么说的，姥姥又是怎么说的？ 我：“我服了，可是还是耍赖：‘姥姥，你从我手指缝里偷着往外看了’ 。” 姥姥 ： “ ‘你差点儿把姥姥的眼珠子按冒了！’ 姥姥用指头点了一下我的鼻子， ‘熟能生巧，总剪，手都有准头了！’ ” 从这段对话中，你感受到了什么？ 慈爱的姥姥与顽皮的作者的形象栩栩如生地浮现在我们眼前 。 4.姥姥说，“熟能生巧,总剪,手都有准头了!”巧的意思是？ 从第六节中的那句话可以看出姥姥姥姥掌握了剪纸的技巧，手很灵巧？ （技巧，巧妙的办法）。 “姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她两根延长的手指。” 5.如何理解这句话？ 说姥姥的手就是眼睛是因为——姥姥的手有家数，有分寸，有把握，也就是姥姥说的“有准头”；说剪刀好使，就像姥姥延长的手指是因为——姥姥的手非常灵巧，把剪刀运用得灵活自如。 “熟能生巧”： “熟