全国中学物理教学改革创新大赛教案望远镜和显微镜.doc

PAGE PAGE4 / NUMPAGES4 10.3科学探究：浮力的大小 【教学目标】 1．知识与技能 （1）通过实验探究知道浮力的大小与哪些因素有关； （2）通过实验探究知道阿基米德原理的内容； （3）会利用浮力的公式求得浮力的大小。 2．过程与方法 通过学生实验，探究浮力的大小与哪些因素有关。培养学生的猜想假设、实验设计等科学探究能力，培养学生有步骤地进行实验的条理性。 3．情感态度与价值观 通过实验探究，培养学生尊重科学、实事求是的科学态度。 【教学重点】 1．理解浮力大小的影响因素。 2．理解阿基米德原理。 【教学难点】 1．组织、引导学生在猜想过后如何设计实验进而可以得到准确的实验结果。 2．对阿基米德原理的正确理解和运用。 【教学资源】 体积相同的铁块、铜块，体积稍大的铁块，弹簧测力计，一杯清水，一杯浓盐水，细绳，小烧杯，溢水杯，小塑料袋。 【教学过程】 教学环节 教师活动 学生活动 教学资源安排 一、新课引入 1．提出问题 人们可以很轻松地在死海中仰卧，甚至看书，而在普通的水中却不行，为什么呢？ 物体所受浮力到底跟哪些因素有关呢？ 教师演示：在装满水的烧杯中，把塑料泡沫慢慢按入水中，体会手上的感觉，感受浮力的变化。 2．猜想假设 引导学生从刚刚的体验和生活中的实例中猜想浮力的大小可能与哪些因素有关。 教师板书学生的猜想结果：物体的密度、液体的密度、物体浸入液体的深度、物体的体积、物体浸入液体的体积…… 回答：他们受到的浮力大小不一样。 学生根据生活实际猜想浮力的大小可能与哪些因素有关。 选个别学生代表到讲台体验。 学生的猜想：木头浮在水面上而石头沉在水底，猜想浮力可能与物体的密度有关；人在河水里会往下沉而在死海里却能漂着，猜想浮力可能与液体的密度有关…… 展示死海的相关图片。 二、实验探究：浮力大小的影响因素 1．设计实验 （1）首先，请学生确定：此实验中的浮力大小怎么测量？需要什么实验器材？ （2）当有多个因素影响一个物理量时，实验的方法是什么？在设计实验时应该注意哪些问题？ 2．动手实验 （1）教师引导学生设计实验探究物体浸入液体中的深度是否会影响浮力大小。 （2）教师演示实验过程。通过两次读数排除物体浸入深度的影响，以便学生在接下来的实验中不考虑物体所在液体中的深度的影响。 （3）小组讨论如何设计实验方案 进行实验探究。 （4）教师巡视，为学生在实验中遇到的问题提供帮助。 3．分析与论证 教师对学生的分析做出评价。 4．总结评估 教师通过多媒体课件回顾学生的实验，帮助学生理解哪些因素会影响浮力大小，以及如何影响。 学生确定实验器材需要：弹簧测力计、烧杯、水。 学生回答：控制变量法。在研究其中一个影响因素时，其他影响因素应该控制不变。 学生讨论设计实验方案（为了保证只有浸入深度不同，物体应该一直浸没在水中）。学生分享自己的设计。 小组派代表上讲台，展示自己的数据，分析数据，概括数据之间的关系并得出结论。 学生使用分组实验器材进行实验 多媒体课件动画展示实验过程及结论 三、阿基米德原理 1．演示实验 将一定体积的水装入薄塑料袋中，挂在弹簧测力计下，慢慢浸入装有适量水的烧杯中（原烧杯中的水位于烧杯上一整刻度处，体积可读出），在塑料袋慢慢浸入的过程中，可以看到烧杯中的水位慢慢升高，直到袋子全部浸没在烧杯中。这时强调“浸入”和“浸没”的区别，只有当“浸没”时，浸入液体的体积才等于物体的体积。并且让学生理解“浸入液体中的体积”就等于“排开液体的体积”。 学生认真观察实验，聆听讲解。 2．阿基米德原理 （1）在以上教师演示实验中，提醒学生观察：在塑料袋逐渐浸入烧杯的过程中，弹簧测力计的示数如何变化？当塑料袋完全浸没在水中时，示数又是怎样？ （2）根据以上实验现象，分析：塑料袋中的水与排开的水有什么关系？浮力大小跟排开的水有什么关系吗？ （3）实验结论：物体在液体中所受浮力大小等于排开液体的重力，即阿基米德原理。 （4）验证阿基米德原理 参考教科书第65页的【家庭实验室】，根据图中所画实验器材，引导学生通过独立思考和小组合作讨论可行的实验方案验证阿基米德原理。 学生观察实验过程，并思考实验现象发生的原因。 学生总结观察到的现象：弹簧测力计示数不断减小。当塑料袋完全浸没时，弹簧测力计示数为零。 学生分析：在塑料袋不断浸入的过程中，排开水的体积越来越大，所受浮力越来越大。当塑料袋完全浸没时，袋子所受浮力与袋子重力平衡。 学生小组合作讨论验证阿基米德原理的可行方案，并上讲台演示实验过程。 使用投影仪，将教师的实验过程放大到具有可观性。 用多媒体播放实验过程，帮助学生理解阿基米德原理。 四、阿基米德原理的应用 分析教科书第64页的例题，帮助学生理解浮力与排水量的关系，以熟练运用阿基米德原理求物体所受浮力大小。 板书计