小学数学2011版本小学四年级解决问题的最佳策略.docVIP

PAGE PAGE 6 人教版四年级上册《对策问题》教学设计 永兴县朝阳实验小学 张斌 教学目标： 1、认知目标：使学生通过简单的事例，初步体会对策论方法在解决实际问题中的应用。 2、能力目标：使学生认识到解决问题策略的多样性，养成学生在解决问题时深思熟虑的意识。 3、情感目标：培养学生从不同的角度思考问题和解决问题的多样性。 教学重点：通过《田忌赛马》这个故事让学生体会对策论方法在实际中的应用。 教学难点：使学生从解决问题的多种方案中寻找出最优的方案。 教学用具：多媒体课件、扑克牌、学习卡表格 一、创设情境，游戏导入 1、师：老师知道同学们最喜欢玩游戏了。今天老师也要和你们玩一个简单的扑克牌游戏――比大小。 2、课件出示游戏规则： （１）从３、５、７和４、６、８这两组扑克牌中，选择一组和老师的（剩下的一组归老师）比大小。 （２）每张牌只能出一次，谁出的牌大谁就赢。采取三局两胜制。 3、谁愿意上来和老师玩一玩。 　　４、质疑并揭题： 师：为什么你们选了一组牌面比较大、占优势的牌，反而会输给老师呢？其实老师是运用了数学中的一种策略，这节课我们就一起来研究有关“解决问题的策略”。（板书课题并齐读） 【设计意图】不仅可以让学生在轻松的氛围中进入新课的学习，还激发了学生的兴趣，又为例3的学习作了很好的铺垫。可以使学生感受数学在生活中的广泛应用。 二、互动探究，发现策略 １、播放视频《田忌赛马》 师：早在春秋战国时期，伟大的军事家孙膑就运用了一种策略，帮助他的好朋友田忌战胜了齐王，这就是著名的田忌赛马，让我们一起来看看吧！请同学们仔细观看，然后回答老师的提问。 ２、提问： （１）这场比赛的双方是谁？（板书：齐王　田忌） （２）田忌和齐王赛马，他们把各自的马分成了哪几个等次？ （３）他们一共进行了几次比赛，每一次比赛进行了几场？第一次比赛田忌是怎样迎战齐王的？结果怎样？第二次同样是那三匹马，田忌又是怎样反败为胜的呢？（教师根据学生的回答板书把事先打印好的“田忌”“齐王”“上等马”“中等马”“下等马”） ３、听了《田忌赛马》这个故事，我们面对困难时不能知难而退，而要开动脑筋解决问题。 ４、小组合作探究，验证田忌赛马取胜对策的唯一性。 （１）提问：田忌用的策略是不是唯一能赢齐王的方法呢？我们来验证一下。 （２）小组合作探究：填写学习卡（怎样填才能做到既不重复也不遗漏，我们可以用以前学过的搭配知识来解决问题。即搭配时，要有顺序，做到不重复、不遗漏。 ） 【设计意图】通过填表验证的活动来得出最优策略完成学习任务，在活动中把对策论的思想方法渗透给学生。在情境中“学”，在解决问题中“悟”，从而提高学生的思维能力。可以使学生感受数学在生活中的广泛应用。 ? 第一场 第二场 第三场 获胜者 齐王 上 中 下 ? 田忌1 ? ? ? ? 田忌2 ? ? ? ? 田忌3 ? ? ? ? 田忌4 ? ? ? ? 田忌5 ? ? ? ? 田忌6 ? ? ? ? （３）各小组汇报探究结果。验证田忌赛马的最优策略的唯一性。 （４）小结：填了这张表格，你发现齐王一共赢了几次？田忌赢了几次？田忌只有怎样出马才能赢？我们经过探究总结出田忌可以有6种赛马策略，但获胜的策略只有一个。在此你想对田忌说什么呢？希望自己怎么样呢？ 三、师生互动，探究策略条件 １、“先出”与“后出” 师生分别扮演齐王和田忌，来进行赛马。 师先按顺序上、中、下等出马，生出下、上、中等运用策略迎战，生先获胜；师让生先出，生出哪个等次的马师就出哪个等次的马迎战，师都获胜，从而得出结论。 运用《田忌赛马》这种策略必须让对方先出。（板书：先出 、后出） 【设计意图】在活动中让学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识，提高学生解决问题的能力。学生的思维有序了。 ２、实力悬殊的大小 （１）提问：是不是只要让对方先出，然后运用这种策略就会获胜呢？ （２）课件出示另两组扑克牌：“２、４、６”和“５、７、９”，不玩扑克牌，把扑克牌放在心中，学生在思考中发现：“2、4、6”这组扑克牌不管怎么样都战胜不了“5、7、9”。 （3）学生质疑：为什么这两组牌运用《田忌赛马》这种策略没有用？ （4）教师引导学生观察比较两组牌的牌面，学生发现第一组牌中最大的“6”比第二组牌中位居第二的“7”要小，第一组牌中的位居第二的“4”比第二组牌中最小的都要小。这样，2、4、6这组牌就没有反败为胜的机会了。 （5）师小结：运用《田忌赛马》这一策略的另一个条件就是两组选手的实力悬殊不能太大。（板书：双方实力悬殊不能太大。） 三、学以致用：一分钟拍球比赛（运用策略） 55班 54班 邓娜 200个 李家仪 190个 王晴睿 1