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怀集一中活页教案
科目:高二语文 课型: 必读 模块: 先秦诸子选读
课题
《当仁,不让于师》
课时
三课时
执教者
班级
教
学
目
的
知识与技能:掌握本节重要字词和其他相关文言知识,进一步提升学生阅读文言文的能力。
过程与方法:了解孔子作为万事师表的风范、人格魅力;了解孔门弟子对老师的态度、孔子在弟子心中的地位。。
情感态度价值观:引导学生通过分析人物的语言,领会孔子与弟子间深厚的感情。
教
学
重
点
1、积累重要字词,丰富自身语库。
2、孔子与弟子间的相互态度、深厚感情。
教
学
难
点
对孔子在道德、学问诸境界的概括、评价。
教
法
设
计
2、自主学习、启发式、讨论法
学
法
指
导
1、通过学生自主学习,弟子眼中孔子的形象以及孔子的为师之道。
2、通过讨论点拨,学生互动,师生互动等方法,让学生理解掌握文中重点字词的用法,领会孔子在学问道德方面的追求。
教
学
反
思
审阅
签字
教 学 内 容 及 过 程
教 师 活 动 设 计
学 生 活 动 设 计
一,导入新课
同学们,万世师表最早是用来形容谁的?为什么孔子的弟子对他的评价如此之高,在弟子们的眼中到底孔子是一个什么样的人,孔子对待自己的学生又是如何态度的?今天我们就揭开谜底,来认识一下孔子。
二、通读全文13章,把这些内容作一简单分类。
明确:
一)、学生对老师的评价和推崇类。
课文第1、2、3则。
二)、孔子对弟子的评价和感情类。
课文第9、10、11、12、13则。
三)、孔子对学生的教导及孔子在生活中体现出的个性魅力。
课文第4、5、6、7、8则。
三、学习第一部分“学生对老师的评价和推崇类”。
一)阅读第1、2则,结合注释,自己疏通。
1,叔孙武叔毁仲尼。子贡曰:“无以为也,仲尼不可毁也。他人之贤者,丘陵也,犹可逾也;仲尼,日月也,无得而逾焉。人虽欲自绝,其何伤于日月乎?多见其不知量也!”(《论语·子张19第24》)
2,陈子禽谓子贡曰:“子为恭也,仲尼岂贤于子乎?”子贡曰:“君子一言以为知,一言以为不知,言不可不慎也。夫子之不可及也,犹天之不可阶而升也。夫子之得邦家者,所谓立之斯立,道之斯行,绥之斯来,动之斯和。其生也荣,其死也哀,如之何其可及也。”(《论语·子张19第25》)
教师明确:
1,重要实词问题:毁、逾、伤。知、阶、邦家。
2,虚词及若干句式的翻译:
无以为也(无以:犹言“无用”,不要。“以”不易作确解,就不必解释了。)
仲尼岂贤于子乎(于:比)
如之何其可及也(如之:像这样,或不译。其:副词,加强语气,无实义。)
3,语意略说:
第1则是子贡捍卫孔子之言,有两个方面:一是把一般贤者和孔子作比较,用比喻的方式,说明孔子的高明、伟大,是常人不可及的;一是批评叔孙武叔是不自量的、无知的。
子贡的“日月”之比,把孔子推向了最高处,把孔子的影响力说到了极致。似可说启发了朱熹“天不生仲尼,万古常如夜”的评价思路。
第2则是当别人比较子贡和老师时,子贡的回答。子贡先说一个人的言语是体现着一个人的认识水平和道德素养的,说话要慎重;然后把孔子比作高不可及的上天;接下来再说孔子为什么高不可及:如果孔子有邦或家之封,则孔子就可以大展宏图,他活着是人类的荣耀,他逝世则人类永远哀恸。所谓“能一日与此人共存今日之世,则是吾人一日之光荣”,所谓“生得伟大,死得光荣”,所谓“永垂不朽”是也。
二),阅读第三则,自己疏通文意。
颜渊喟然叹曰:“仰之弥高,钻之弥坚;瞻之在前,忽焉在后。夫子循循然善诱人,博我以文,约我以礼。欲罢不能,既竭吾才,如有所立卓尔。虽欲从之,末由也已。”
教师明确:
1,几个熟语理解好并积累应用:仰之弥高,钻之弥坚,瞻之在前,忽焉在后,循循善诱。
2,“博我以文,约我以礼”,主要是翻译时,注意动补句式。
3,这则内容有三:高度评价老师,也是用比喻的手法;老师是怎样教导自己的;叹息自己与老师的差距。
五、小结
六:作业:熟读课文,生字正音并释义
板书:一)、学生对老师的评价和推崇类:课文第1、2、3则。
二)、孔子对弟子的评价和感情类:课文第9、10、11、12、13则。
三)、孔子对学生的教导及孔子在生活中体现出的个性魅力。
课文第4、5、6、7、8则。
《当仁,不让于师》第二课时
教学内容
《当仁,不让于师》9——13则
教学重点
掌握文中重点字词的用法,了解《当仁,不让于师》反映 HYPERLINK \t _blank 的主要思想。
教学过程
教师活动设计
学生活动设计
一、复习导入
二、新授:学习第二部分“孔子对弟子的评价和感情类”。
阅读9—13则,学生结合注释疏通文意。第10则略过不看。
9,子曰:“贤哉,回也!一箪食,一瓢饮,在陋巷。人不堪其忧,回也不
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