小学数学2011版本小学四年级除数是两位数的口算除法.docVIP

《除数是两位数的口算除法》（四年上） 教学目标： 1、使学生理解整十数除整十数、整十数除几百几十数的口算算理，掌握整十数除整十数、整十数除几百几十数的口算方法。能正确地进行整十数除整十数、整十数除几百几十数的口算和估算。 2、引导学生通过自主观察、交流研讨的方式抽象概括出整十数除整十数、整十数除几百几十数的口算方法。 3、让学生感受数学与生活的联系，培养学生用数学知识解决简单实际问题的能力。 教学重点：掌握整十数除整十数、整十数除几百几十数的口算方法。能正确地进行整十数除整十数、整十数除几百几十数的口算和估算。 教学难点：理解整十数除整十数、整十数除几百几十数的口算算理。 教学用具：多媒体课件 一、导入： 同学们喜欢开运动会吗？是啊，张老师也喜欢参加运动会。这不小刚的学校要开冬季运动会了，看看学校为他们准备了什么？ 二、新授 1、出示例1，说一说从图中你知道哪些数学信息？根据这些数学信息你能提出一个相关的数学问题吗？ 2、想求分给几个班？你能列式吗？把你的列式写在练习本上。 3、指名汇报。（板书：80÷20＝）为什么要用除法计算？ （预设：要求80里面有几个20，就要用除法计算） 4、观察：这个算式与以前学习的除法算式有什么不同？（这道除法算式中的除数是两位数，我们以前学过的除数是一位数。） 师板书课题：除数是两位数的除法 5、这道题会算吗？在下面算一算，写出答案。同桌两个人都写完的可以互相交流一下，自己是怎么算的。（师巡视同学答案） 6、学生汇报。 师即时表扬：同学们真是厉害，一道小小的计算题，你们居然想到了这么多种方法解决，咱们来看看这些方法行不行？ 7、结合学生汇报的方法具体学习： （1）因为20×4＝80?所以80÷20＝4 师：你是怎么想到的这个方法的？ 小结：看来借助已有的学习经验，可以帮助我们解决新问题。（板书：经验） （2）因为8÷2＝4?所以80÷20＝4 师：你是怎么想到把80÷20变成8÷2的呢？ 及时表扬：你又把新知识转化成了旧知识来解决，你真是一个善于积累学习方法的孩子。 师：怎么把80÷20变成8÷2？ 学生汇报。 课件演示。边演示边讲解：我们可以借助小棒来帮助我们理解这个小问题：老师拿出了80根小棒，表示的是题中的80面小旗。我把每十根捆一捆，那么80根小棒就变成了8捆小棒，它们的数量上发生改变了吗？（生：没有。是由80根变成了8捆）对，其实数量没有变，只是单位改变了。然后再每20根分成一组，也就是每2捆分一组，8捆里每2捆分一组列式为：8÷2＝4，也就是80根小棒每20根分一组列式为：80÷20＝4。 师：谁再来说一说。（指一名同学说） 小结：在数学学习中，转化的思想很重要，它可以帮助我们把新知识转化为旧知识再去解决，结合这道题来说，我们把80÷20转化为8÷2之后就可以用口算来解决了，这样就简单多了。这也就是我们今天学习的重点内容。 8、下面，我们就用今天学习的这种方法来做几道口算题。（板书课题：口算除法） 80÷40=????60÷30= ??? 40÷10= 50÷50＝ 9、观察这几道口算题，你发现它们都有什么共同的地方？（板书：整十数） 10、那在做这样被除数和除数都是整十数的口算题有什么好的方法吗？ 11、师小结：把被除数和除数都去掉零，转化为一位数的除法后再口算。 12、我们看看用这个方法行不行，比一比谁的口算快又准。 13、习题： 60÷20=? 90÷30= ? 40÷20= 150÷50＝ 评价：用这种方法口算快不快？同学们学得认真，小脑袋瓜转得也非常快，真让张老师佩服。 14、观察这些题目，它们有哪些相同的地方和不同的地方？ 15、150÷50＝说一说这题你是怎么想的？还可以怎么想？ （预设： （1）因为50×3＝150，所以150÷50＝3你是怎么想到这个方法的？ （2）因为15÷5＝3，所以150÷50＝3 你又是怎么想到这个方法的？可以转化吗？生借助课件演示说转化方法——150根---15捆……） 16、小结：虽然这道题中的被除数是三位数，但解决的方法却是与被除数是两位数的相同，既可以用想乘算除的方法，也可以用将它们先去零再计算的方法。 过渡语：那像这种被除数是三位数的口算题，同学们有困难没？那咱们来看看这几道题你能准确口算吗？ 17、出示习题： 180÷30=??240÷40= ?? ? 120÷30= 200÷50= 18、在这些题中，你发现了什么不同的地方吗？（最后一题的被除数是两个零（整百数），其他的都是一个零） 师追问：你是怎么去的零？ 19、对于这种除数与被除数零的个数不相同的题目，计算时你有什么要提醒大家的吗？ 小结：要以除数为标准，除数去几个零，被除数也去几个零。 过渡：这个方法好不好？（好）难道对于同学们来说真的没有