读成语·说项羽群文阅读课程教学设计(详案).docxVIP

读成语·说项羽群文阅读教学设计（详案） 聊聊成语人物，激发阅读期待师:同学们都读过很多成语吧。其实，很多成语都和人物有关。我们来试试，说说和这些成语有关的人物。屏幕出示: 教师读成语学生说人名师:有没有发现，关于项羽的成语是挺多的。楚霸王项羽一生充满传奇色彩，其言行故事千古流传，成为中国历史上一道独特风景。今天，我们就一起来读——成语，说——项羽。(板书题目)师:那项羽到底会有怎样的人生经历呢，让我们一起走进成语故事《取而代之》。 ?阅读材料，习得学法师:请同学们自由默读成语故事《取而代之》。? 师:请睁大你们的眼睛，试着从文中寻找能体现“取而代之”的语句，进行勾画。生:项羽说:“总有一天，我会取而代之的。” ?师:你真会发现。我们一起来读读这句话，看看有什么味道,?(生读)师:这里是谁要取代谁呢,生:项羽要取代秦始皇。师:你了解秦始皇吗？说说看。生:秦始皇是个皇帝。生:秦始皇派人修建了长城。师:秦始皇的确是个大人物，拥有至高无上的权力，有绝对的权威。那当时的项羽是个怎样的人,生:项羽当时是个小孩。师:你以为项羽还很稚嫩,可惜不太准确。生:我觉得项羽可能是个战士。师:当时的项羽啊，22岁。可他说了怎样一句话呢？ 生:“总有一天，我会取而代之的。” 师:我们再一起读读这句话，看看项羽给你留下什么印象,?(生纷纷举手)师:别急。先把你想出的答案写在那句话旁边。(生动笔书写)师:像这样，把自己思考的结果写在语句旁边就叫批注，是读书的一种有效方法。师:都写好了，谁来说说看。生:我觉得项羽胆大包天。师:请说说理由。生:当时是秦始皇的天下，周围都是秦始皇的人，要是这样的话被人听见，会有生命危险。所以，我认为项羽胆大包天。师:分析很有道理。一定还有不同意见。生:我认为项羽很有抱负。师:关键词——抱负。生:我觉得项羽青年时候就有野心。师:巨大的野心，对吗,生:我觉得可以是胸怀大志。师;拎出关键词——胸怀大志。师:同学们思维很活跃，词汇更丰富。从《取而代之》这个成语里，就能真切地感受到项羽的胸怀大志。(板书:胸怀大志)三、?分层推进，小组合作师:请同学们认真阅读“阅读提示”，看看都有哪些要求。哪个孩子来读读,生:快速浏览其他五个成语故事。师:可以采用跳读或者略读的方法，一目可以几行。浏览的时候，可以放弃一些，但一定要紧紧地抓住一些地方细读。生:勾出能体现成语大意的语句(或语段)。师:请注意，可以是语句，还可以是语段。生:简单想想成语意思。生:紧扣具体的语言文字感受项羽的性格特征(或者人物形象)，进行批注。师:你觉得最关键的是什么??师:你们的辨别能力非常厉害。学习的时候，一定要概括出项羽的性格特征。开始你们的学习之旅吧。(学生自主学习，教师巡视指导)师:完成学习任务的同学可以举手示意。师:现在开始我们的小组合作学习。我给每个小组准备了一张图表格，请组长组织组员进行讨论，将你们的学习成果进行填写。特别提醒，如果小组内观点不同，请将不同的观点一并填入表格。(课件出示表格)????,小组内交流，根据提示，共同完成表格。(支持多种观点并存),小组内交流，根据提示，共同完成图表。 ?全班分享，点拨引领师：很多小组的学习气氛非常浓厚，能各抒己见。那我们现在来展示自己的学习成果。师:看哪个小组能选择一个成语进行交流,生:我们交流的是《破釜沉舟》。师:你们找到的语句是——生:(项羽)把渡河的船(古代称舟)凿穿沉入河里，把做饭用的锅(古代称釜)砸个粉碎，把附近的房屋放把火通通烧毁。? 师:你是怎样看待破釜与沉舟的,谁更关键,生：破釜，只是没有做饭的锅;沉舟，便再也没有渡河的船了。我认为沉舟更关键。师:在这样的情况下，项羽能败吗,生:不能败。因为如果败了，后有兵，前有漳河，没有生之路。生:如果败了，项羽就死定了，没有退路。师:这退路是谁堵死的,生:项羽自己。师:是啊，项羽把所有的退路都堵死，带着部队去打仗。项羽又给你们留下什么印象,生：有勇气。师：置之死地而后生的勇气。生：足智多谋。师:把秦军打得落花流水，看来项羽的计谋是成功的。? 生:鲁莽。师:不计后果，不留退路，你读出的是鲁莽。我同意～? 师:那在《破釜沉舟》里的项羽，我们一起来概括:不留退路的勇气。请继续交流。生:我们交流的是《妇人之仁》。我们感受到项羽的婆婆妈妈。? 师:你是从哪儿看出来的？生:项王待人又恭敬又有爱人之心，说话挺温和，看见别人病了，他会掉眼泪，把自己吃的、喝的分给病人。可是人家立了功，应当封爵位的时候，他却不封了。就是封了，他也还拿着封爵位的印，左摩右摩，把印的四个角都磨光了，还舍不得交给人家。所以说，他的好心眼只不过是婆婆妈妈的好心眼罢了。 ?师:你们的证据极为充