语文人教版八年级下册《俗世奇人—泥人张》教学设计.docxVIP

《俗世奇人——泥人张》教学设计 内蒙古鄂尔多斯市一中伊金霍洛分校 王鹏 【课程目标】 1.能有普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2.体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。 3.欣赏文学作品，对作品中感人的情境和形象有自己的情感体验，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。 4.品味作品中富于表现力的语言。 【单元目标】 民俗是人类文明积淀中一个重要的组成部分。关注民俗，了解民俗文化，体会运用多种表达方式综合运用产生的艺术效果。 【教学目标】 知识与能力: 1.概说课文，感知情节之奇。 2.赏析课文，领会人物之奇。 3.品味语言，体会语言之奇。 过程与方法： 学会运用写读品结合及圈点勾画的方法赏析文章。 学会运用自主学习，合作探究学习等多种方式学习。 情感态度与价值观： 了解我国民间艺人高超技艺，培养学生拯救、保护我国民俗文化的责任意识。 【教学重点】 1.赏析课文，领会人物之奇。 2.品味语言，体会语言之奇。 【教学难点】 1.赏析课文，领会人物之奇。 2.品味语言，体会语言之奇。 【教学方法】 多种朗读法、自主学习法、合作探究法。 【学情分析】 初一时学生已经接触过小说类文章，如都德《最后一课》。对于小说基本常识及小说学习方法已经有了一定程度的了解。而且经过一年多的学习，学生已经初步具有一定的文章鉴赏能力，在学生预习或赏析文章时，对学生有疑惑或难以理解的地方，教师给予适时适度引导和点拨即可。教学中适宜用自主学习，合作学习等方法调动学生的学习积极性和主动性。 【教材分析】 本课是第四单元一篇自读课文。本文文字浅显，对于故事情节和主要人物，从感知层面而言，八年级学生基本没有太大的阅读障碍，故而本课设计成小说阅读欣赏课，让学生学习探究文章中的情节之奇，人物之奇，语言之奇。一则让学生掌握鉴赏小说类文章的基本方法，二则提高学生阅读鉴赏能力。 【教学过程】 一．导入： 创设情景。 出示有关天津“天津泥人张”彩塑图片，学生观赏。 教师引导：大家看到的是天津泥人张彩塑，泥人张作为民族艺术的瑰宝已形成了独特的风格，在国际上享有盛誉。殊不知，那是因为天津自古就是才子艺人汇聚的地方，民俗文化格外繁荣 ，也涌现出众多的奇人奇事。今天，我们就跟随当代作家冯骥才来认识一位奇人，他就是泥人张。 二．介绍中考小说考点 多媒体展示： 考点一、揣摩人物形象 考点二、注意环境描写 考点三、把握故事情节 考点四、概括主题内容 考点五、理解小说标题 考点六、分析写作技巧 考点七、品味语言特色 三．出示学习目标 1.概说课文，感知情节之奇。 2.赏析课文，领会人物之奇。 3.品味语言，体会语言之奇。 4.了解我国民间艺人高超技艺，培养学生拯救、保护我国民俗文化的责任 意识。 四．预习检测 1.字音检测 瓢 模子 绰 撂 抠 戳 模样 怵 解题并初步感知人物 请在“泥人张”前面加上一个修饰语:?　　______________——泥人张?(检测学生对主要人物的初步印象) 明确 ：俗世奇人——泥人张 “俗世”是民间社会，多指下层百姓生活的民间。 “奇人”是指那些身怀绝技的民间艺人或工匠。（检测学生对题目的理解） 五．课文欣赏 （一）阅读活动一:课文概说（快速浏览全文） 出示概说角度： 1.从“情节”的角度来概说： 明确：泥人张偶遇海张五（开端）→海张五挑衅泥人张，泥人张捏出海张五 （发展）→海张五嘲笑泥人张，泥人张“贱卖海张五”（高潮）→海张五买走头像与泥模（结局） 2.从“人物”的角度概说： 明确： 泥人张：手艺高超、镇定自若、不卑不亢、聪明沉稳、沉稳内敛、自尊胆大?、一身傲骨、不畏权贵...... 海张五： 财大气粗、横行霸道、嚣张跋扈、仗势欺人、蛮横无理、粗俗可笑、轻狂无耻...... 要求:听读课文，请自选一个角度,圈点批注，先动笔写50字以内的文字,以小组为单位，选择代表进行概说。? （二）阅读活动二:手法欣赏 出示欣赏角度： 环境渲染和细节描写。 对比手法和反衬手法 。 正侧面描写和伏笔照应。 悬念设置和空白艺术。 要求： 自由地大声细读课文，自选手法,小组合作讨论，并有感情地朗读鉴赏的句子。 出示资料链接： 1.海张五官方背景： 在古代，食盐是政府垄断销售的特殊商品，只有少数有背景的商人才能获得贩卖的特权。由于垄断，所以利润很高，故而古代富可敌国的人中，十有八九是盐商。 张明山简介： “泥人张”本是北方流传的一派民间彩塑，创始于清代末年。其创始人张明山，生于浙江绍兴，后流落到天津。张