小学数学2011版本小学四年级二、合作探索，主动构建。.docVIP

二、合作探索，主动构建。 1.出示例题： 为便于探讨，我们可先从简单问题入手，把题目中的“35个头”和“ 94只脚”分别换成“8个头”和“26只脚”。 笼子里有若干只鸡和兔。从上面数，有8个头，从下面数，有26只脚。鸡和兔各有几只？ 2.理解题意。 （1）指名学生读题。 （2）提问：这个题目告诉我们什么？学生回答。 （3）师：也就是说鸡和兔共有8只，脚26只，鸡兔各有几只？ 3.探索策略，寻找规律。 （1）列表法 大家大胆的来猜，你猜？你猜？（点名学生猜） 师：谁猜的才是正确的，刚才啊我们是随意猜，索性按顺序一一来猜，请各小组拿出表一，快速完成。 表一： 鸡的只数 8 7 6 5 兔的只数 0 1 脚的只数 16 18 学生写，写完的组，组长可以举手示意。 师：好的，哪一组派代表上来汇报你的结果。 这是你按顺序一一列出，找到答案没有？请大声告诉大家。 学生：鸡3只，兔5只。 师：好！谢谢！给他一点掌声，好吗？刚才我们通过一一列表，逐一验证（课件出示），鸡3只，兔5只。有不同的结果吗？ 学生：没有。 师：请大家再看表格，仔细的观察，有什么规律吗？请小组讨论一下。 学生讨论。 师：好了。有发现了吗？（学生回答，一般答案：鸡的只数少1只，兔的只数多1只，那么脚的总只数多2只。） 师：你观察的非常仔细，当鸡和兔的总只数不变的时候，我们的鸡的只数每减少一只，那么脚的只数增加2只。（出示课件