浅议行知课堂理论基石.docxVIP

浅议”行知课堂”理论基石 我校从2010年下期开始实施新课程改革，推行”行 知课堂”至今，收效很大。行知课堂倡导以学生为主体施教 的育人理念，通过学生自主学习一阅读文本或实验操作、发 现知识、质疑、思索、探讨、总结、归纳，教师适时适度点 拨、讲解、训练、提升、拓展，通过师生、生生的平等研讨、 合作探究、训练提升来达到探求知识、形成能力、提升素养 的教学目的的课堂教学模式。其核心思想是充分体现学生的 主体地位，把”学”、”思”、”知”、”行”有机地结合 起来，促进学生”知” “行”统一，提高学生综合素养，促 进教师专业发展。 “行”，就是”行动”，即”做”。这里强调的是学生 行动，通过教师的引导、组织，让学生在课堂上自己完全行 动起来。 “知”就是”知晓”、”掌握”，这里强调改变通过教 师”灌输”获得知识为学生自己在行动（活动）中获得知识 技能。学生在”动”中获”知”，这就是”行”知”统一。 “先学后教”和”精教多学”，这是行知课堂实施的两 个关键词。”先学后教”是就教学关系和教学顺序而言 的，”精教多学”是就教学策略和教学目的而言的。 以学论教”和”以学定教”，这是”行知课堂”的实 施评价原则。”以学论教”即以学生的”学会”与”会 学”，评价教学水平。这样的评价方式，既关注教师的具体 教学行为，关注教师如何促进学生的”学”；也关注学生的 学习的质量与效果。 “以学定教”即以具体的