乘法的初步认识教学设计(2013版).docVIP

教学设计三 山东省高密市第一实验小学 李春秀 教学内容 人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（二年级上册）》第44～49页。 教学目标 1．使学生初步了解乘法的意义。 2．培养学生的观察能力、合作能力。 教学过程 一、情景导入，引入新知 师：小朋友们，星期天、节假日你们喜欢到什么地方玩？ （出示情景图）这是什么地方呀？你喜欢玩什么？ 生：…… 师：其实呀，游乐园里还有许多数学问题呢，你发现了吗？ 生：…… 师：小朋友们真棒，发现了这么多问题。我们先来解答这三个问题吧。 依次出示以下三个问题，让学生解答，教师板书算式。 问题一：小飞机上一共有多少人？ 算式：3＋3＋3＋3+3＝15(人) 问题二：过山车上有多少人？ 算式：2＋2＋2＋2＋2＋2＝12（人） 问题三：旋转木马上一共有多少人？ 算式：3＋3＋3＋2＝11（人） 问题四：小火车上一共有多少人？ 算式：6＋6＋6＋6＝24（人） 师：如果在小火车的后面加一节车厢，一共能坐多少人呢？如果这辆小火车有22节车厢，一共能坐多少人呢？ 引导学生想出是22个6相加。 算式：6+6+6+6=6.....+6+6= (22个6相加) 师；22个6相加，一个一个写出来太麻烦了，于是人们就研究发明了一种简便的方法──乘法，今天我们就来学习乘法的初步认识。 二、探索交流，发现新知 1．寻找加法算式的共同点。 师：请小朋友们仔细观察：黑板上加法算式的加数有什么共同点？ 让各小组讨论、发言。 师小结：每一个算式的加数都相同。 2．学习写乘法算式。 师：像这样加数相同的加法，就可以用乘法来表示。 引导学生分析第一个加法算式：加数都是几？有几个3相加？得多少？ 师： 11 和 3 中间的这个符号叫做乘号。（板书HYPERLINK ：乘号） 师HYPERLINK ：你们看看乘号像什么HYPERLINK ？ 生HYPERLINK ：像叉 生HYPERLINK ：像拼音× 生HYPERLINK ：像加号 师HYPERLINK ：像加号，因为乘法是这样求几个相同加数的加法的简便写法，所以数学家们就把加号这样一弯创造出了乘法。乘号只读一个字“乘”，这个算式读作 11 乘 3 。跟老师读一遍。 师：还可以这样写。（板书HYPERLINK ： 3 × 11 ）谁来读一读。 生HYPERLINK ： 3 乘 11 师HYPERLINK ：那么 11 个 3 相加就可以写成乘法算式 11 × 3 和 3 × 11 。你们看算法算式简单吗HYPERLINK ？ 生HYPERLINK ：简单。 师板书出乘法算式：3×5＝15，5×3＝15 让学生分组观察、讨论：乘法算式中的数与加法算式有什么联系？ 学生发言。 求几个相同加数的和，怎样改写成乘法算式。 看，相同加数是几。 数，有几个相同加数。 乘，把相同加数和它的个数相乘。 关键，3×5或5×3 问：3表示什么？5表示什么？ 闭眼回忆改写的方法。 同样列出第二个加法算式的乘法算式：2×7＝14，7×2＝14。 师：第三个加法算式能改写乘法算式吗？为什么？（再次强调要加数相同才行） 师：谁能用乘法算式表示出22个4相加？ 生答，师板书：4×22，22×4。 3．练习。 请把加法算式改写成乘法算式： 6＋6＋6＋6＝□×□ 5＋5＋5＝□×□ 7＋7＝□×□ 课件逐一出示，让学生口答。 三、巩固练习，运用新知 1．操作练习。 师：小朋友们，你们喜欢玩游戏吗？现在我们玩一个拼图形的游戏吧。请你们用小棒摆出几个相同的图形， 比一比谁摆得又快又漂亮。 学生操作完毕，找三名学生分别展示自己的作品。 师：请你（生1）介绍一下你的作品好吗？ 生：介绍。 师：他一共用了多少根小棒？你能根据他摆的图形写出加法算式和乘法算式吗？ 指名读算式。 让生2、生3展示自己的作品，并让其他学生根据他们的图形写出加法算式和乘法算式。 师：你能根据自己摆的图形写出加法算式和乘法算式吗？ 学生做完后，小组交流答案。 2．送信。 师：看到同学们学得这么好，小动物们打来了求助电话，想让小朋友们帮忙，怎么回事呢？ 原来，小狗、小鸟、小兔是邻居（出示课本第50页插图），有一天邮递员送来一些信 （出示信封：3＋3、6＋6＋6＋6、5＋5＋5、4＋4＋4＋4＋4＋4、3＋3＋3＋3＋3、2＋2＋2、 3＋3＋5），你能帮它们分一分吗？ 学生逐一分信，并让学生说一说为什么3＋3＋5分不出去。 四、课堂小结 在本节课中你表现得怎么样？（自评、互评、师评）通过这节课的学习，你学会了什么？